小薇見我有和她一樣的感受，忍不住說(shuō)：“我媽媽要是像您一樣就好了，我最喜歡鋼琴王子的曲子了，可是她老是在我耳邊念叨考級(jí)考級(jí)。”
我沒有跟小薇深入探討考級(jí)的重要性，開始和她聊曲子：“我也是啊，我最喜歡他的《夢(mèng)中的婚禮》。”
小薇興奮得兩眼放光：“阿姨，這首曲子也是我的最愛，我還沒聽過(guò)真人演奏呢！每次上課我媽媽都在旁邊盯著，我不敢叫老師彈給我聽。”
我摸摸她的頭道：“那阿姨彈給你聽？”
小薇連忙給我騰出位置，我給她演奏了這首曲子。一曲既終，小薇又羨慕又遺憾地說(shuō)：“阿姨，我的左右手老是配合不好，彈起來(lái)就沒有您這么流暢。您是怎么練的啊？”
“其實(shí)要達(dá)到阿姨的水平，一點(diǎn)也不難，阿姨很不喜歡枯燥的練習(xí)曲，可是為了可以彈這些優(yōu)美的曲子，就鼓勵(lì)自己把練習(xí)曲里的技巧都彈熟練了，阿姨每練習(xí)一段時(shí)間，就試著彈這些曲子，每次都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己彈得比之前的好了。如果優(yōu)美的曲子是一所漂亮的房子，那這些技巧就是磚頭，如果沒有這些磚頭，房子就建不起來(lái)，永遠(yuǎn)也彈不出優(yōu)美的曲子。”
小薇想了想問(wèn)我：“那需不需要練很久�。�”
我老實(shí)地說(shuō)：“這個(gè)因人而異的，要不阿姨跟你約定，這個(gè)星期你試著把這些技巧學(xué)會(huì)了，然后我們彈《夢(mèng)中的婚禮》，下個(gè)星期阿姨和你一起看看效果？”
小薇爽快地答應(yīng)了我的提議。第二天，朋友驚喜地打電話告訴我，小薇在家很勤奮地彈這些練習(xí)曲，問(wèn)我用了什么辦法。
我告訴她，考級(jí)是她這個(gè)做媽媽的最重視最關(guān)心的事，卻不是小薇卻在乎的事，小薇最希望的是可以彈那些她喜歡的曲子，如果不去支持她的想法，別說(shuō)考級(jí)，連對(duì)鋼琴的興趣，她都會(huì)漸漸失去。
父母之所以覺得孩子難以溝通，是因?yàn)楸舜说膫?cè)重點(diǎn)不同，如果站在孩子的立場(chǎng)上，以他們的興趣和利益為原則，孩子其實(shí)很容易溝通。比如小薇，她不愿意彈枯燥的練習(xí)曲，無(wú)論媽媽如何跟她強(qiáng)調(diào)這些練習(xí)曲對(duì)考級(jí)而言多么重要。但如果是為了彈好她喜歡的曲子，她就變得愿意練習(xí)了，因?yàn)檫@是她的追求。父母只能首先保護(hù)好孩子學(xué)習(xí)的熱情，才能談其他的。
說(shuō)得再直白一點(diǎn)，其實(shí)這也是溝通的一種藝術(shù)，以自己的需要去和孩子溝通，孩子當(dāng)然不肯合作，但是讓孩子明白這是為了你自己的愿望在努力，孩子就會(huì)容易接受得多。
一個(gè)星期后，我再次去朋友家，小薇有些羞澀地彈了《夢(mèng)中的婚禮》，然后對(duì)我說(shuō)：“阿姨，這個(gè)星期我很努力地練習(xí)了，可是我發(fā)現(xiàn)還是不能像您這么流暢。”
我沒有告訴小薇要很多年才能達(dá)到這樣的效果，對(duì)于孩子而言，如果強(qiáng)調(diào)需要很多年，孩子會(huì)覺得這個(gè)目標(biāo)太遙遠(yuǎn)而放棄，只有讓她覺得目標(biāo)努力一下就能夠到，孩子才會(huì)愿意為這個(gè)目標(biāo)去努力。
我說(shuō)：“小薇才一個(gè)星期能達(dá)到這樣的效果，已經(jīng)很厲害了，我們不能要求一下子就到達(dá)山頂是不是？只要這個(gè)星期彈得比上個(gè)星期好，那就值得高興，如果每個(gè)星期都比上星期好，用不了多久，阿姨就要甘拜下風(fēng)了。”
小薇開心地問(wèn)：“真的嗎？”
我認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭：“不信我們?cè)囋嚳矗粋�(gè)月后，阿姨再過(guò)來(lái)的時(shí)候，你肯定已經(jīng)很嫻熟了，你可以叫媽媽錄下來(lái)，前后對(duì)比一下。不過(guò)學(xué)琴的話不能只盯著幾個(gè)技巧學(xué)，其他的指法如果你都掌握了的話，會(huì)彈得更加行云流水。”
小薇的鋼琴進(jìn)步很神速，很輕松地過(guò)了當(dāng)年的考級(jí)，朋友打電話告知這個(gè)消息時(shí)，我由衷地感到高興。最高興的還是小薇，她終于可以按照自己的興趣練習(xí)鋼琴了。
我自己學(xué)琴已經(jīng)二十年了，很多人都問(wèn)我是怎么堅(jiān)持下來(lái)的，我想我應(yīng)該感激那個(gè)時(shí)代還不是特別注重考級(jí)加分，父母也沒有太重的功利心，覺得我想學(xué)，他們咬咬牙也能承受，就讓我學(xué)了。他們覺得我喜歡就好，不苛求我能彈出個(gè)什么名堂來(lái)，也就沒有給我太多的壓力，于是，我就這么堅(jiān)持下來(lái)了。
雖然現(xiàn)在年代變了，但是不管年代怎么變遷，興趣永遠(yuǎn)是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
我經(jīng)常聽到有些媽媽對(duì)孩子說(shuō)：“你以為我想逼你��？這個(gè)社會(huì)就是這樣的，你要是考不出證書，你學(xué)了等于白學(xué)，就算你學(xué)得再好，人家不承認(rèn)有什么用？”
其實(shí)這樣做是非常不可取的，對(duì)于現(xiàn)在的教育體制，確實(shí)有很多不合理的地方，但是一個(gè)人并不具備改變整個(gè)社會(huì)的能力，所以抱怨只是一種徒勞無(wú)功的行為。也許家長(zhǎng)抱怨的本意是為了讓孩子明白自己的苦衷，體諒自己的做法。可是對(duì)于孩子而言，輕則他會(huì)接受很多負(fù)面情緒，變得很煩躁，潛移默化中，孩子也成為一個(gè)愛抱怨的人；重則對(duì)社會(huì)充滿抵觸，這對(duì)孩子的性格和人格形成的危害相當(dāng)嚴(yán)重。當(dāng)然，我們有不滿需要發(fā)泄，但是為了孩子著想，我們應(yīng)該把這種不滿留給自己消化。
還有很多父母認(rèn)為：文憑和證書不是萬(wàn)能的，可是這些都是敲門磚。這個(gè)說(shuō)法我非常認(rèn)同，所以我在這里并非要家長(zhǎng)朋友們放棄文憑、鄙視證書，而是讓學(xué)習(xí)回歸本質(zhì)——學(xué)習(xí)是為了掌握某項(xiàng)技能，不是為了一紙證書，否則就是本末倒置的行為。如果各項(xiàng)知識(shí)和技能都掌握得很好了，還愁沒有證書嗎？
過(guò)于追求證書而忽視了最重要的實(shí)質(zhì)，就會(huì)像文中的那位大學(xué)生一樣，即使把門敲開了，最后還是會(huì)被逐出門外。
當(dāng)孩子面對(duì)一個(gè)無(wú)所不能的父母時(shí)，他只有兩個(gè)選擇，一是努力按照父母的樣子學(xué)習(xí)做一個(gè)無(wú)所不能的人，另一個(gè)選擇就是放棄努力，反正父母無(wú)所不能。
家長(zhǎng)在孩子面前往往扮演權(quán)威和管理者的角色，把自己塑造得無(wú)所不能，反而會(huì)把孩子襯托得弱小無(wú)能。
有一天，我們剛剛吃完晚飯，門鈴急速地響了起來(lái)，辰辰跑過(guò)去開門，原來(lái)是老公的朋友過(guò)來(lái)，我們連忙把他迎進(jìn)客廳，他不理會(huì)我們的招呼，連坐都沒坐，著急地對(duì)我們說(shuō)：“你們誰(shuí)幫我解下這道題呢？我做了半天都沒做出來(lái)，這還是小學(xué)生的作業(yè)嗎？我記得我上學(xué)那會(huì)兒沒這么難的題啊！”
我笑著說(shuō)：“不可能吧！小學(xué)的題目再難也不可能難到你做不出來(lái)吧！”
他見不我信，解釋道：“你們又不是不知道我學(xué)習(xí)不好，這道題我確實(shí)做出來(lái)了，我設(shè)了X和Y，把結(jié)果算了出來(lái)，可是我那兒子說(shuō)，他們沒教過(guò)X、Y，只能用加減乘除來(lái)做，我只會(huì)用方程式解題，你們快點(diǎn)幫我算算，他還在家等著我呢！”
老公說(shuō)：“那也不急在一時(shí)，你先坐下喝杯茶，讓她來(lái)給你解。”
他一聽就著急了，馬上說(shuō)：“必須馬上給我解了，孩子還在家等著我呢，我沒跟他說(shuō)我是來(lái)求救了，我就跟他說(shuō)爸爸出去買包煙，回來(lái)就給你解。要是連我都解不出來(lái)，以后在孩子面前還有面子嗎？”
我插嘴道：“這題倒是不費(fèi)勁，可是你為什么一定要在孩子面前這樣做呢？”
他理所當(dāng)然地說(shuō)：“如果孩子遇到問(wèn)題，我解決不了，這樣以后孩子還會(huì)聽我的嗎？”
然后我開始給他解題，他又跟老公說(shuō)起了類似的煩惱，上星期孩子在玩一種游戲，可是玩到第五關(guān)后就怎么也玩不下去了，孩子向爸爸求助，可是他一下子也琢磨不出來(lái)，孩子就說(shuō)：爸爸，你也不會(huì)啊！他覺得不能在孩子面前失去了無(wú)所不能的形象，所以一下午什么都不干，光在那研究游戲了，好在兩個(gè)多小時(shí)后，終于讓他研究出了破關(guān)的方法，然后他興沖沖地告訴孩子應(yīng)該怎么怎么玩，總算是維護(hù)了自己做家長(zhǎng)的尊嚴(yán)�？墒�，孩子越來(lái)越大，遇到的問(wèn)題越來(lái)越有難度，以后肯定還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，想想真是發(fā)愁�。�
我把解好的題給了他，本想和他聊聊這個(gè)問(wèn)題，但是他急著向孩子交差，我也不好強(qiáng)留，看著他消失的背影，我忍不住為他擔(dān)心起來(lái)。
記得有一次，辰辰被一道題難住了，向我求救，我故意這樣解解，那樣解解，裝作百思不得其解的樣子啟發(fā)他，辰辰一直在旁邊看著我解題，突然他很興奮地說(shuō)他會(huì)解了，然后他就告訴我這個(gè)題應(yīng)該怎么怎么解，我連連點(diǎn)頭說(shuō)：“媽媽也能解這道題，可是要用高中或者大學(xué)的知識(shí)，而這個(gè)題其實(shí)不用這些知識(shí)就可以解，辰辰比媽媽厲害啊！”
因?yàn)檫@道題先被辰辰解了出來(lái)，他的愉快心情一直持續(xù)了很久。我想如果我一拿到題目，就三下五除二地把題目給解了，然后再教給孩子，我想孩子也能明白以后應(yīng)該怎么解，可是這樣做的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有讓他自己解出來(lái)好，只有他自己想出來(lái)的辦法，他的記憶才深刻。另外，被媽媽教會(huì)了和把媽媽教會(huì)了，這兩者的滿足感有著天淵之別。
還有一次春天，我們帶他去公園玩，辰辰指著一處黃色的植物問(wèn)我：“媽媽，這是什么啊？”我告訴他是迎春花，然后他又指著一處粉色的植物問(wèn)我，我回答不上來(lái)，老公也不認(rèn)識(shí)。我們很快就忘記了這件事，但是兩天后，辰辰很興奮地跟我說(shuō)：“媽媽，那是夾竹桃。”他還把我拉到電腦前，查詢給我看，果然是夾竹桃。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，如果是我們告訴他的答案，有時(shí)候他會(huì)問(wèn)我們第二次，會(huì)出現(xiàn)想不起來(lái)的情況，但如果是他自己找到的答案，從來(lái)沒有再來(lái)問(wèn)過(guò)我們。
我們經(jīng)常在辰辰面前示弱，但是在學(xué)習(xí)上基本是裝著示弱，可是在教育孩子的過(guò)程中，我深刻的感覺到有些地方父母還真的不得不示弱呢！由此可見，父母一貫認(rèn)為大人應(yīng)該比孩子強(qiáng)的觀念不但不正確，甚至也不成立。
辰辰三歲那年，我買了一幅動(dòng)物的抽象畫，說(shuō)明書里介紹畫上一共有25種抽象動(dòng)物，我和他爸爸站在畫前一分鐘，只能辨認(rèn)出4—5種動(dòng)物，而辰辰卻能在一分鐘內(nèi)輕易認(rèn)出14—15種動(dòng)物。我當(dāng)時(shí)想，難道我和老公的抽象辨識(shí)能力有問(wèn)題？于是，我又找了幾個(gè)大人一起來(lái)做這個(gè)研究，發(fā)現(xiàn)每個(gè)大人能辨認(rèn)出的動(dòng)物都不如辰辰，當(dāng)時(shí)有人說(shuō)也許是辰辰的辨認(rèn)能力比較強(qiáng)。后來(lái)有一次，樂樂的媽媽帶著女兒來(lái)家玩的時(shí)候，樂樂也能像辰辰一樣在短時(shí)間里辨認(rèn)出很多動(dòng)物。于是，我終于明白，原來(lái)我們成人的思維里裝的東西太多，我們拼命去尋找動(dòng)物，往往卻在腦海里形成了盲點(diǎn)，可是孩子的思維相對(duì)簡(jiǎn)單，他們只是憑著平時(shí)接觸的動(dòng)物，瞬間就辨認(rèn)出了很多動(dòng)物。也由此證明，很多時(shí)候，孩子在某一特定的條件下是非常厲害的，孩子可以做成人做不了的事情，我們作為家長(zhǎng)要善于挖掘和培養(yǎng)孩子這種潛能。
此外，還有一個(gè)現(xiàn)象也值得引起家長(zhǎng)朋友們的重視，雖然我們也是從孩提時(shí)代走過(guò)來(lái)的，可是很多人已經(jīng)忘記了做孩子的感覺。當(dāng)我們覺得孩子的表現(xiàn)太弱的時(shí)候，往往是以我們成年人的眼光去看的。
我記得辰辰學(xué)會(huì)騎自行車是在他五歲的時(shí)候，那天他和兩個(gè)小朋友一起在玩耍，不知不覺就學(xué)會(huì)了騎自行車，當(dāng)時(shí)他特別興奮，一定要我下去看他表演騎自行車，我和他爸爸也很驚訝，甚至有點(diǎn)不敢相信這孩子才一個(gè)多小時(shí)居然學(xué)會(huì)了騎自行車。當(dāng)時(shí)正是晚飯前，很多大人也在，辰辰很高興地給我們表演，但是他畢竟剛剛學(xué)會(huì)，又時(shí)時(shí)觀察著我們的反應(yīng)，容易顧此失彼，沒騎上一圈就摔了一跤。旁邊有個(gè)大人笑著說(shuō)了一句：“孩子畢竟是孩子，大人肯定不會(huì)這么容易摔跤。”
說(shuō)的人沒有任何惡意，只是就事論事了一下而已，辰辰覺得自己丟了臉，有些悶悶不樂，我自豪地拍著他的頭說(shuō)：“辰辰，你太厲害了，你知道媽媽幾歲才會(huì)騎自行車嗎？上初中離家遠(yuǎn)了，媽媽才不得不被逼著學(xué)會(huì)了自行車呢！而且媽媽可是足足學(xué)了一個(gè)星期才學(xué)會(huì)，你才五歲，居然不到一下午就學(xué)會(huì)了，媽媽太崇拜你了。”
辰辰還在為剛才的事耿耿于懷：“媽媽，我沒你說(shuō)的那么厲害，剛才我都已經(jīng)摔了一跤了。”
我毫不在意地說(shuō)：“你才摔了一跤，你知道媽媽摔了幾次嗎？本來(lái)外公給媽媽買的是新自行車，等媽媽學(xué)會(huì)后，那自行車除了鈴鐺不響，其他哪兒都響，媽媽身上也經(jīng)常青一塊紫一塊的呢。”
辰辰聽我這么一說(shuō)，大概想象到我那自行車的樣子了，忍不住笑了。
作為家長(zhǎng)，我們骨子里就認(rèn)為自己是孩子的保護(hù)神，比他有自理能力，比他有常識(shí)，比他有文化，所以思想里就缺乏向孩子示弱的意識(shí)。很多家長(zhǎng)覺得如果自己在某方面比孩子弱，那還怎么在孩子面前維持家長(zhǎng)的威嚴(yán)呢？孩子還會(huì)聽大人的話嗎？其實(shí)這種擔(dān)心是多余的，一個(gè)教育得當(dāng)?shù)暮⒆樱改傅氖救醪坏粫?huì)成為他對(duì)抗父母的武器，反而會(huì)成為孩子迅速發(fā)展的法寶。當(dāng)孩子面對(duì)一個(gè)無(wú)所不能的父母時(shí)，他只有兩個(gè)選擇，一是努力按照父母的樣子學(xué)習(xí)做一個(gè)無(wú)所不能的人，不能容忍自己的缺點(diǎn)，這樣容易造成性格偏執(zhí)；另外一個(gè)選擇就是反正父母是無(wú)所不能的，只要他們?cè)�，就�?huì)把什么事情都做好的，那自己還努力干什么呢？而孩子還沒有大人那么成熟的思考模式，后者更容易被他們接受，畢竟選擇后者要輕松得多。
所以，我們要適當(dāng)?shù)?ldquo;弱”一些，給孩子一個(gè)超越我們的機(jī)會(huì)，我想沒有哪個(gè)父母希望聽見別人評(píng)價(jià)自己：你比你孩子厲害多了！
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