當時的我義憤填膺。我們做家長的，平時小心翼翼地呵護孩子心中的善良與美好，而一所知名幼兒園，居然為了取悅捐贈了幾臺電腦的家長，不惜傷害一個小孩的參與熱情，同時硬拖進來個不情愿的小孩，這種功利媚俗的行為讓我非常反感，我必須履行我作為家長的糾偏義務。于是我直接找了教務處的負責人，表達了上述想法，當即得到了通情達理的答復：卓爾和那個哭鬧的小孩一起參加這次表演。
此事過后，我忽然發(fā)現(xiàn)，卓爾的老師們和我打交道時變得謹慎和客氣了。這讓我有點兒擔心，自己是不是太冒失了？孩子是否會因此受到老師們的“特殊對待”？好在北海幼兒園確實非常專業(yè)，針對我的“起義”行為，老師們并沒有給卓爾“穿小鞋”。
卓爾的幼兒園“三部曲”可謂各有特色，第一個是典型的“社會主義大熔爐”，教學方式和我們小時候差不多，是從形式到內容都很粗糙的“大撥兒轟”；第二個是資產階級小貴族式的被服務；第三個是盛名之下的“全國一流”，既有夠水準的教育，也有高高在上的尊嚴。我和卓爾爸爸后來仔細比較了這三個園對孩子可能造成的不同影響，但是，歸納了半天，我們一致認為：每個園每一年都會有大批的孩子畢業(yè)，無論在哪個園，都不會耽誤卓爾做那個普通小孩。
其間倒是有無數(shù)次，冬天的時候，當我們把孩子從被窩中拖起來，去離家較遠的北海幼兒園上學的時候，很是有點兒舍不得。同時更困惑，對這么個小屁孩，是否有如此奔波勞頓上名校的必要呢？多睡上一會兒，說不定會對她長個兒有好處。
后來，再有朋友向我咨詢關于孩子選擇幼兒園的話題時，我都力薦他們把“就近”做第一選擇。當孩子還處于幼兒園階段，在早上多睡一會兒和“全國著名”之間，作為家長，我覺得多睡一會兒對孩子的成長更實惠。
躋身名小學
關于卓爾小學是否仍然擇校，我和卓爾爸爸發(fā)生了激烈的爭執(zhí)。
我建議就近入學，我們小區(qū)的樓下剛好就是朝陽區(qū)的重點小學，但卓爾爸爸堅持要去市重點小學。
因為三擇幼兒園的體驗，我有點兒“所謂名校，不過如此”的想法，再加上我一直認為，相比小學，初中才是培養(yǎng)一個人良好學習習慣的最關鍵時間段。幼兒園和小學，姑且就當是玩耍的童年，把小孩送到哪兒，其實都是玩兒，既然小學六年并沒有太多的教學內容，那還不如讓孩子舒服一點兒，就近即可。要擇校，初中再擇也還來得及。我當時反駁卓爾爸爸最有力的論據(jù)就是他自己，因為卓爾爸爸從小學到初中讀的都是子弟學校，子弟校教學質量實在不怎么樣，印象中，他們那個十幾萬人的部委直屬工廠，數(shù)年來也沒出幾個重點大學的畢業(yè)生，而這并沒有妨礙他中考時憑自己的本事考入了省級重點中學，繼而升入重點大學。
沒想到我的這個理由倒成了他直接反駁我的論據(jù)。他當時的原話就是：“正因為如此，當我從小地方以佼佼者的身份考入重點校時，我才知道我和那些名校出來的同學們相比，差距有多大！當我披荊斬棘，終于成為名校大學生，正在為廣博的知識面大開眼界之時，忽然發(fā)現(xiàn)我興沖沖準備學的，對于很多好學校出身的同學來說，早就耳熟能詳了！我不得不付出加倍的艱辛來彌補和追趕！而有些知識的積累，因為錯失了學習的最好階段，甚至想趕都趕不上了！”
既然當?shù)挠羞@么深刻的感受，為了卓爾的將來不重蹈她爹的悲催，小學我們只好再一次擇校了。
仍然要感謝外企工會的共建學校機制，給了我們投考北京市最知名小學的機會，幸運的是，卓爾順利地被北京府學胡同小學錄取了！
擇校中悟出來的“門當戶對”
府學小學的特點是以數(shù)學見長，最吸引我們的是該校與北海幼兒園類似的校園環(huán)境。學校地處東城區(qū)府學胡同，緊鄰文天祥祠，號稱北京市最古老的小學，有接近800年的歷史，其位置及歷史淵源可以追溯到元代府學。校園內參天古木環(huán)抱，至今仍保留著孔廟建筑，教室是一水兒的青磚灰瓦仿古建筑，儼然元代府學重現(xiàn)。教學硬件的配備則與時俱進，塑膠跑道及電子教學等設備設施一應俱全。府學小學的師資力量也非常出色，特別是在奧數(shù)方面，自二年級起，與北京市數(shù)學學校聯(lián)手培養(yǎng)數(shù)學尖子，在北京市數(shù)學競賽的佼佼者中，幾乎每個年級都有來自府學的孩子。
雖然在小學擇校與否的問題上，卓爾爸爸與我據(jù)理力爭，但實際上關于小學階段的教學內容，他和我的觀點并無二致，他也認為整個小學階段需要掌握的基礎內容其實并不多，因此，關于孩子的小學學習設想，我們的實際想法更接近于：給孩子一個好的教學環(huán)境，讓她健康快樂地成長，學習習慣不至于太差即可。
沒想到，盡管我們并沒有對卓爾的學習提出任何有壓力的期望，但是，卓爾在進入小學不到一個月，竟然開始打退堂鼓了。她每天放學回家，最常嘟囔的話就是：媽媽，我不想當小學生了！你送我回北海幼兒園吧。
聽著她的話，我和卓爾爸爸哭笑不得。卓爾這么說，是因為上了小學后，全天要在教室里面學習各種課程，特別是寫字和寫作業(yè)。而她所在的幼兒園，是提倡每天玩耍的蒙臺梭利式教學。正常情況下，北海幼兒園會在大班的下半年，即升入小學前的半年，增加一些學習內容，比如學習用筆姿勢等寫字練習、做簡單的算術題或學學漢語拼音，來幫助孩子做學齡前的過渡。但卓爾大班的下半年，剛好趕上北京市“非典”，幼兒園差不多一直放假，所以她在上小學之前，就少了這么一個簡單的學前培訓。
和連筆都不怎么會拿的卓爾相比，她的小學同班同學們，雖然大多沒被蒙臺梭利教學法培訓過，但其中不乏早教方面的優(yōu)秀“選手”，好多同學甚至對老師教的內容不用學就能對答如流！這種情形，對于還糾結在2、5、9怎么才能不寫反的卓爾來說，確實是個不小的壓力。
老師注意到了卓爾對小學生活的抵觸，我也因此被請到了學校。聊到誠懇處，老師坦率地對我說：“說實話，我真的不太理解你們這些費盡氣力把孩子送進北海幼兒園的家長，你們到底為什么給孩子選這樣的幼兒園？你們清楚北海幼兒園的教育特點嗎？”
我差一點兒就脫口而出“清楚”二字，因為北海幼兒園是我們的“三擇”結果，選擇它，是因為認同它的蒙臺梭利教學法。不過，老師接下來的一段話讓我暗自慶幸，沒有因為搶答而暴露自己的無知。老師說：“從我?guī)б荒昙壍慕涷灦�，從北海幼兒園來的孩子們可能是很聰明，但進入小學后的普遍表現(xiàn)基本上都一樣：在學習上貪玩，在紀律方面自由散漫！”
老師善意的點撥，一下子打破了我們原來關于孩子畢業(yè)于北海幼兒園的所有“光輝”假設。雖然我們從未期冀孩子通過北海幼兒園的教育會有多大的進步，但總歸應該還是有正面的受益吧？我們怎么也想不到，到了府學，當初費盡心思“擇”來的北海幼兒園，不僅沒給孩子的“履歷”增光，反而可能使孩子被另眼相看。原來，擇校并非簡單地擇“名”，還要注意不同名校間教育理念的“門當戶對”��！
看來，在中國做家長，關于擇校問題，用斷章取義的分段式辦法還是不行的，家長對于擇校，還要有全面、系統(tǒng)的思考。以卓爾為例，兩種教學方法的差異，為孩子的升學過渡帶來了不小的挑戰(zhàn)。我們這對認真努力的家長，居然在精挑細選中無意加大了孩子學習轉折上的適應難度。
選北海幼兒園的時候，我們信任了它推行的蒙臺梭利教學法，讓卓爾在寓教于樂中度過了快樂的三年；選府學小學的時候，我們看中的是府學小學和北海幼兒園相似的古色古香的校園環(huán)境。我們兩個“一心為孩子好”的成年人，在老師的點撥下才想明白：擇校，不是逛公園，所以類似校園環(huán)境等表面因素，給不了孩子心理上的適應和適合；擇校，從幼兒園到小學、中學，這是一項系統(tǒng)工程，如果要擇，家長應該更多地透過“表面”看本質，比如，當我們知道府學小學的特點是以數(shù)學見長時，若能更深層面地思考這類以學科見長的學校在學習上需要孩子提前做哪些準備的話，也許就不至于讓卓爾在初為小學生時那么茫然和郁悶了。
擇校到底應該擇什么？其實和我們家長在乎的很多東西都無關，而和那個要在“擇來”的學校中成長的小孩有關。應該多花一點心思去了解，孩子喜歡什么，會適應什么，會面臨哪些挑戰(zhàn)。反之，如果覺得搶到所謂的名校“入門券”就夠了，擇后可能大人孩子都會倍感壓力。
還好，在負責任的府學老師們的調教下，卓爾最終學會了面對現(xiàn)實，對她而言，北海幼兒園寓教于樂的輕松時代已經結束，她只能每天按照府學小學的規(guī)定，坐在教室里，開始做小學生了。
不過，從進了府學小學開始，卓爾的學習自信心就一直沒能“雄起”過，她甚至在知道別的同學會寫會算是因為上過學前班后，找到了理直氣壯的借口，每次考不好，她都會委屈地說：“因為他們都上過學前班�。∥矣譀]上過學前班。”這個借口，幾乎影響了卓爾的整個小學階段，對于學習，她一直沒有興趣去勇奪第一。
好在，對于學校組織的各項活動，比如輪滑比賽、抖空竹等，卓爾表現(xiàn)出超乎尋常的興趣和毅力�？磥�，蒙臺梭利教學法還是在她身上留下了一些影子，那就是所有和玩、和動手相關的活動，她都很樂于參加，并且不怕吃苦，自覺練習。
奧數(shù)培訓風波
和其他幾所以數(shù)學特別是奧數(shù)見長的學校一樣，府學小學大概從二年級時開始抓在校學生的數(shù)學成績。通常，二年級時學校會選拔數(shù)學方面表現(xiàn)較好的孩子參加北京市數(shù)學學校組織的奧數(shù)培訓。當卓爾剛剛入選北京市數(shù)學學校的奧數(shù)班并意外地考入一班時，卓爾和我們都很高興（一共8個班，成績最好的才能進一班）�？山酉聛�，大概連續(xù)半年左右，每個周末我們都要帶著孩子到數(shù)學學校指定的培訓地點上課，孩子回家后還要在大人的輔導下完成作業(yè)。數(shù)學學校幾乎每周都有考試，每次考試后孩子們都會根據(jù)名次被重新排座位，考第一名的同學會坐在教室最中間的“寶座”聽課，這讓我們最初“被選中”的那點欣喜很快沒有了。
首先，北海幼兒園的快樂教學法培養(yǎng)出的卓爾，在這種強烈競爭、當場兌現(xiàn)的壓力下完全找不到學習的樂趣；其次，作為一對“理論型”家長，我們在輔導孩子奧數(shù)學習的過程中，領略了奧數(shù)題的拐彎抹角，讓名校理科碩士出身的卓爾爸爸也慨嘆：這些將來數(shù)學學習未必必需的所謂邏輯思維訓練，是否有必要在孩子的美好童年中占據(jù)這么重的分量。卓爾爸爸雖然在孩子小學入學之初堅定執(zhí)行“擇校路線”，但在孩子成功進入府學小學后，面對府學有特色的奧數(shù)學習，在周末上課補習奧數(shù)與選擇戶外運動鍛煉身體之間，實際上和我一樣，更支持孩子在周末去參加她喜歡的各項戶外運動。
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