早期教育到底何時開始？
早期教育教什么？
家長能教什么？
有位爸爸來咨詢我，他覺得自己兩歲半的孩子聰明極了，看看適合報些什么樣的興趣班，才不會耽誤孩子。
還有位媽媽在分享中說，為了讓孩子早識字，從1歲開始，就把家里的各個物品都貼上了漢字，每天跟孩子念�，F(xiàn)在孩子2歲了，認識200多個字了。
我看過一本書，說3歲的娃是如何記住多少單詞，認識多少字，把我嚇得不行。還有一本書說的是如何培養(yǎng)天才，你要看到也會這樣感嘆：咱家的娃怎么就不靈呢？忍不住就要早教去。那么，家庭的早期教育到底應(yīng)該從什么時候開始呢？又該如何實施呢？有著怎樣的評價標(biāo)準(zhǔn)？
有時候，最好不要跑得那么快
有一句話說：“孩子一生下來就教育，已經(jīng)晚了。”
人生的競賽，真有這么可怕嗎？
不過，幼兒的早教確實從一出生就可以開始。但是，如何進行和“教”什么，要取決于孩子的生理成熟度。
兒童的早期教育是建立在兒童相對發(fā)育成熟度基礎(chǔ)之上。不同成熟度的孩子，從體力活動到感知覺、認知，以及大腦皮層的各種高級神經(jīng)活動，都會表現(xiàn)出不同的能力水平。很多父母總喜歡將同齡的兒童進行能力水平的相互比較。其實，在生活實踐中我們都知道的一個簡單道理是，我們說的“年齡”，指的是“日歷年齡”。同為1歲的孩子，生在年初還是年尾，其生理成熟度可相差不小，能力表現(xiàn)也就會有很大差異。
“所謂幾歲、幾個月，是指孩子生下來經(jīng)歷了多少喂養(yǎng)的路程。時間夠了，營養(yǎng)夠了，他該有的能力就會表現(xiàn)出來。否則，達不到其生理成熟度，任何所謂的‘訓(xùn)練’、‘早教’都無助于事。過早、過重的訓(xùn)練，反而加重了兒童的負擔(dān)，壓抑和損傷兒童的體格發(fā)育和能力發(fā)育潛能。” 著名的科學(xué)育兒專家丁宗一教授提出這樣的觀點。
我的一個觀點是，所謂早期教育的起跑線只是自家娃兒特有的，在這個起跑線上，只有他一個人和自己賽跑。
理解了這一點，也就理解了另外一句話：孩子一生下來就要進行教育。確實，孩子一出生就處于由父母、祖父母等家庭成員所組成的特有的家庭教育環(huán)境，家長要根據(jù)孩子自身的認知發(fā)展水平，對其進行適宜早教。
《一定要比賽嗎？》
《一定要比賽嗎？》是好萊塢電影《真實的謊言》里女特工扮演者的作品。她在其中提了很多好問題，比如，人生是一場比賽嗎？我們的人生就是要學(xué)會更快地起跑、一刻不松懈的途中跑和最后的沖刺？
“如果大家不互相幫助，是不是我們都會累到？”書中還說：“有時候，最好不要跑得那么快，落在最后，才會發(fā)現(xiàn)風(fēng)景的美妙。”
《一定要比賽嗎？》（美）潔米•李•苛蒂斯文，（美）勞拉•康奈爾圖，范曉星譯，南海出版公司2011年版。
早教教什么，促進大腦發(fā)育是關(guān)鍵
人體最早形成的系統(tǒng)是負責(zé)控制5種感官：觸覺、嗅覺、味覺、視覺和聽覺。這也是早教要遵循的一個順序。嬰兒所觸摸到、嗅到、嘗到、聽到和看到的一切事物，都會加強大腦的鍛煉，從而促進大腦發(fā)展。而大腦的發(fā)展是智力發(fā)展的基石。
比如，在嬰兒開始理解單個詞之前，大腦內(nèi)必須構(gòu)建好復(fù)雜的神經(jīng)回路。要構(gòu)建這些神經(jīng)系統(tǒng)，第一年的時間內(nèi)，就需要先收聽到數(shù)量巨大的聲音和詞語。
早教最重要的事是促進孩子大腦的發(fā)育，而不是去鍛煉大腦。為孩子提供溫暖輕柔的觸摸是很重要的事情，對以后的情感、身體和智力發(fā)展都有利。
其次，要幫助幼兒學(xué)會說話。
從生物學(xué)的角度來看，每一個正常的孩子都會習(xí)得語言，但是學(xué)說話很可能是所有人一生中最美妙的智力成就，而且對以后的發(fā)展殊為重要。比如，到了小學(xué)期間，語文學(xué)習(xí)中的作文能力，是很多家長糾結(jié)的問題。鍛煉作文能力的一個好方法就是“你說我寫”—讓孩子將自己感覺到、理解到的內(nèi)容用嘴巴說出來，并由家長記錄下來，再逐步過渡到讓孩子自己寫。
早教怎么教，不聞花香埋種子
我輔導(dǎo)過的一個朋友，孩子16個月，開朗大方，會在社區(qū)里跟人打招呼，幾乎對所有大人的對話都興趣盎然，努力地學(xué)說話，兩三個詞的英文短句也能說。從這個案例來看，以下建議家長可以嘗試。
讓孩子的生活多樣化
豐富的經(jīng)歷會使大腦的連接更加和諧，也有利于讓大腦的構(gòu)造和特定的環(huán)境（家庭、學(xué)校、同齡孩子等）之間變得更加適應(yīng)和協(xié)調(diào)。
比如，家長可以給孩子提供多種玩具，盡量不讓孩子總是長時間玩同一種玩具，比如十多天。
如果擔(dān)心浪費，可以將孩子喜歡和熟悉的玩具先給收起來，過一段時間再拿出來，孩子會再一次產(chǎn)生興趣。
帶著孩子去不同的地方
帶著孩子到不同的地方游覽，可以豐富孩子的閱歷，讓孩子欣賞到不同的景象。特別是讓孩子有了親近自然的機會。
可以帶著孩子到社區(qū)里所有孩子能進入的場所去看看，同時跟他介紹這些場所。帶孩子上街的時候，不要匆忙經(jīng)過路邊的各種服務(wù)機構(gòu)，而是領(lǐng)著孩子走進去，在介紹的基礎(chǔ)上，嘗試著體驗。
帶孩子接觸不同的人
讓孩子接觸家庭成員外的更多的人，尤其是接觸不同年齡段的人。一個比較好的方法是社區(qū)小組織，找到適齡的孩子，組成可以一起玩耍、一起讀書、互相串門、親子出游的松散團隊。
3歲以后，孩子的成熟度發(fā)展到足夠水平，又進入了幼兒園這種學(xué)習(xí)和社會交往的特定場所。這時候，一件很重要的事情是家長要把各種興趣推送到孩子面前，仔細觀察孩子對不同興趣的反應(yīng)，給孩子提供接觸、實操、體驗的機會，從中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣。
同時，也要注意，孩子的興趣是會發(fā)生多次轉(zhuǎn)變的，并不一定代表著孩子“喜新厭舊”、“沒有長性”，盡量去適應(yīng)孩子興趣上的變化，去等待和發(fā)現(xiàn)孩子真正的興趣。
反之，如果父母對孩子強制性地進行灌輸和“興趣培養(yǎng)”，容易將孩子的思維方式和行為模式過早地固化。這樣一來，孩子大腦功能的某一部分雖然會發(fā)揮很大的作用，但是，大腦負責(zé)構(gòu)思和突破的創(chuàng)造性功能卻會減弱。
而且，如果強制性地讓孩子做他不愿做的事情，不但會使孩子沒有自主性，還會使他成為沒有積極性和干勁的人。重要的是，父母和孩子都不能失去輕松愉悅的心情，不然會把這種“興趣愛好”與不良的心理體驗畫上等號，也就基本上扼殺了孩子將來繼續(xù)探索這方面的欲望。經(jīng)常或反復(fù)的話，孩子做事的欲望容易枯竭，極有可能發(fā)展成缺乏創(chuàng)造性和積極性的人。
因此，早教不要過早地期盼孩子開花結(jié)果，而是給孩子的心智發(fā)展埋下幸福的種子。
早教不要比，切忌進行單一評價
有一所全國性規(guī)模的英語學(xué)校，以培養(yǎng)、提高英語考試能力為宗旨。在這所學(xué)校里，最初以中學(xué)以上的孩子為培養(yǎng)對象，后來年齡越來越小，一直到開設(shè)了幼兒園兒童的學(xué)習(xí)課程�，F(xiàn)在，他們又進一步降低了年齡，還有以嬰兒為對象的課程。
除了學(xué)校，還有許多提倡幼兒教育、早期教育的機構(gòu)。關(guān)心幼兒教育的人在逐漸增多，這是非常好的事情。但要注意的是，有些機構(gòu)會對幼兒進行“評測”，而家長也很在意這些評測結(jié)果。
當(dāng)下社會，人們對成功的定義和追求，已經(jīng)遠離家庭教育之本。翻開報紙，常�？梢�“某某大學(xué)的富豪多少多少”等類似的報道。有一本宣稱培養(yǎng)了天才兒童的育兒書，這個孩子的天才事跡就是英語口語好，可以跟外國人進行交流，幼兒時就樹立了遠大的理想—上哈佛、當(dāng)總統(tǒng)。這樣會給一些父母一種錯覺，以為不管怎樣，不達到這樣的目標(biāo)，就是沒教育好孩子。
對于獨一無二的孩子，我們可以有各種各樣的評價方法，如果只以一種評價方法去衡量孩子，并為之嘆氣失望，家長就會焦慮，就會忽視了孩子其他的優(yōu)秀能力。特別是在集體教育中，在與其他孩子進行比較之后，母親往往生出這種念頭：“別的孩子都能那樣做，你卻不行……”
每個孩子都有著自己的生理成熟度，評測結(jié)果即使達不到所謂的標(biāo)準(zhǔn)，也不過是某一時期、某一維度的評價。家長需要以長遠的眼光去觀察孩子，帶領(lǐng)孩子發(fā)揮自己所長，成就自己所長。
在早教的道路上，如果我們選擇了某些方法、工具和活動去教育孩子，即使發(fā)現(xiàn)孩子接受早教的速度比較慢，也不要為此而懷疑“這個孩子不行”。相反，我們要自我調(diào)整，看看自己對于早期教育的期待是否過高。
人的能力本來就是多方面的，絕不能單單以一種能力、一種評價來衡量。我們應(yīng)該調(diào)整好對早教的期望，繼續(xù)抱著熱情去進行各種各樣的嘗試，讓孩子的大腦發(fā)達起來。
每個孩子都是獨一無二的，在包括我們在內(nèi)的環(huán)境中成長。別人的育兒計策未必適應(yīng)你和你家娃的家庭教育，父母要有耐心去探究孩子的身心發(fā)展規(guī)律，在榜樣示范中找到適合自己孩子的某個方法。
父母最不應(yīng)該把知識教育當(dāng)做早期教育的唯一，把智力開發(fā)當(dāng)做早期教育的重點，要以孩子為本，發(fā)展他自身，兼顧情緒情感、初步能力和日常知識培養(yǎng)，讓咱的娃成為“不會倒在長跑途中”，知道什么是幸福的人。免得在被追問“你幸福嗎”的時候脫口而出：“我考了100分。”“我考上了清華。”與孩子一生的幸福相比，這些過程中的節(jié)點不那么重要。
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