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在補課這件事情上，最明白漏洞在哪里的是孩子本人，因此讓孩子把握補課的主動權(quán)，找到自己沒有明白的地方告訴老師，讓老師有針對性地輔導，效果才會比較好。

還有幾個月就要中考了，有一天，女兒對我說：“媽媽，給我找個家教吧，我想加強一下數(shù)理化的學習�！�

于是，我們一家便商量找什么樣的家教。離中考的時間已經(jīng)不遠，這個時候再去培訓機構(gòu)聽大課，顯然不合適，因此我們決定找一對一的家教來家里上課。我咨詢了許多已經(jīng)請了家教的朋友，也上網(wǎng)查了許多資料，并對家教市場的從業(yè)人員做了認真的分析。當下，一對一家教的從業(yè)人員大致可以分為這樣幾類：

第一類是中學任課教師。這類老師的優(yōu)點是對教材熟悉，有教學經(jīng)驗，也能很快抓住孩子的學習特點，但是，往往過于嚴肅，孩子在這樣的老師面前很難輕松自如地質(zhì)疑和探究。

第二類是從事非教育類工作的高素質(zhì)人員。這部分人教學不受課本約束，能夠開闊孩子的視野并幫孩子提高思維能力，但針對性不強，對于應試的效果不是特別好。

第三類是高校大學生。這是家教領(lǐng)域的生力軍，他們雖然教學經(jīng)驗不足，但由于離開中學不久，對各科知識仍記憶猶新，也容易跟孩子充分交流學習的體會。還有，高校學生跟孩子的年齡差別不大，溝通起來幾乎沒有障礙。

通過分析比較，女兒鎖定了高校學生，而且明確要一個姐姐。我和先生也認為這樣比較好，找個高校的女生來給女兒做家教，不僅可以教她學習，還可以讓她多一個同伴，同時家教帶來的高校豐富多彩的學習和生活信息對她也是一種吸引和鞭策。

目標定下來后，我們就到幾個高校的家教中心登記了尋求老師的信息。后來的幾天，女兒就一個接一個地面試有意愿做她家教老師的大學生們。最初我們以為女兒會選北大或者清華的學生，這也是我們希望的，我們總覺得能考上清華北大的孩子一定會有超好的學習方法。但是女兒見了一圈，經(jīng)過了一番篩選，最后卻選定了中國農(nóng)業(yè)大學一個大三的女孩。

我起初有些奇怪，便問女兒為什么選這個姐姐，女兒便說她覺得跟這個姐姐更能夠談得來�？磁畠和ο矚g這個姐姐，我們便尊重了她的選擇。

我覺得給孩子請家教，尤其是給已經(jīng)有自己主張的中學生請家教，要讓孩子做主，把選擇權(quán)交給孩子。畢竟家教老師要跟孩子一起相處的時間不是一天兩天，孩子喜歡這個老師，效果便會好得多，正所謂“親其師，信其道”。

事實上，女兒和家教姐姐配合得非常好，每次姐姐來到家里，女兒都很興奮，只要門鈴一響，她就跑去開門，熱情地拉著姐姐的手進屋。課程結(jié)束后，她們倆總要多聊半個小時，聊到高興處哈哈大笑，家教課總是在輕松愉快的氣氛中結(jié)束。

在初三緊張的復習階段，家教課幫助女兒提高了學習成績，也變成了緩解壓力的很好手段。幾個月下來，女兒和家教老師成了無話不談的好姐妹。后來這個姐姐考上了北大的碩博連讀，沒有時間做家教了，但是女兒和她一直保持著密切的聯(lián)系。女兒上高中后，這個姐姐周末會買好北大百年講堂的電影票帶女兒去看電影，女兒上了北大以后，她們倆有時也會一起吃飯聊天。幾年來，有這么一個大姐姐帶著女兒，對女兒的學習和生活幫助都非常大。我的感覺是，目前大多數(shù)家庭都是獨生子女，找一個在讀的高校學生來做家教是個不錯的選擇。

不少孩子也有請家教的經(jīng)歷，但往往是家長找了一個自己認為好的老師，硬“塞”給孩子，結(jié)果效果并不好。我親眼看到有的朋友家三天兩頭換老師，而且請的都是名師，孩子的學習卻總也不見起色。家長還納悶，費盡心機找的老師在別的孩子那里效果非常好，怎么到了自家孩子這里就不靈了。

孩子跟孩子不同，適合別的孩子不見得適合我家的孩子。而適合不適合孩子，家長說了不算，要孩子說了算。

家教老師定了以后，為了能很好地利用這個資源，我先分別和女兒的數(shù)、理、化老師進行了溝通。她的化學其實沒有太大問題，因為是新科目，內(nèi)容也簡單，幾次考試成績都在班里前幾名，也拿過滿分。數(shù)學和物理則是她的弱項，課堂上的內(nèi)容雖然大部分她能掌握，但因為有些欠賬，學起來越來越吃力。

考慮到這些情況，我和先生商量了一個辦法，也征得了女兒的同意，就是要女兒每周五晚上把本周學習的數(shù)理化內(nèi)容梳理一下，掌握了的放一邊，沒有掌握的內(nèi)容記下來，然后跟家教姐姐電話或者短信聯(lián)系，告知自己不懂的地方，讓姐姐有的放矢地備課，以取得最佳效果。每次家教課，不求老師講得多，只求講課的質(zhì)量高，爭取把課堂上沒有掌握的或者一知半解的問題都弄明白。

跟女兒達成共識后，我們把這個想法也告訴了家教姐姐，她欣然接受了我們的方案。于是，我們給她買了一套教材，方便她備課。

如此學習一個月過后的那次考試，女兒的數(shù)理化成績就有了明顯的提高，可見我們的方案對女兒來說是比較有效的。

家教和課外輔導還有一種叫法，就是“補課”。所謂“補”，就是要查缺補漏，把孩子沒掌握的漏洞補起來。學習再不好的孩子，他也不可能所有的知識點都不會，已經(jīng)掌握的知識點就沒有必要再補，應該把精力放在那些沒有學會的部分。在補課這件事情上，最明白漏洞在哪里的是孩子本人，因此讓孩子把握補課的主動權(quán)，找到自己沒有明白的地方告訴老師，讓老師有針對性地輔導，效果才會比較好。

請家教要想取得好效果，針對性補課非常重要，這也是我們第一次請家教的深切體會。

還有一點，我覺得給孩子請家教也不能太急功近利了。有些孩子的學習問題，不是一天兩天出來的，補起來也不可能一蹴而就。請了老師以后，家長可以耐心一點，也許過一段時間孩子才會有所進步。畢竟老師和孩子要有一個互相適應的過程，等老師摸清孩子的問題，孩子也適應了老師講課的方式，也許幾個星期就過去了。

如果頻繁更換老師，學習成績提升不提升暫且不說，給孩子的心理暗示也許會是“我不夠好，哪個老師給我講課我都不能進步，我大概就是這么差了”，于是便有幾種結(jié)果，要么孩子破罐子破摔，不再在學習上努力；要么孩子情緒低落，對父母有內(nèi)疚感；要么有的孩子開始對抗家長，不再接受任何老師的輔導……無論哪種結(jié)果都是孩子自信心受到影響的一種表現(xiàn)。

因此，我們需要允許孩子慢慢進步，如果覺得需要換老師，也要先征得孩子的同意，讓孩子為自己的學習負責。

孩子在學習上遇到問題需要幫助，而我們家長又不能幫助孩子的時候，有條件的家庭請個家庭教師輔導孩子確實是不錯的選擇。但我覺得作為初中生的家長，需要把決定權(quán)交給孩子，無論是選老師、換老師還是選擇補習的方式，都要征得孩子的同意，這不光關(guān)系到孩子的學習成績，也關(guān)乎孩子為自己人生負責的大課題。