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生活的意義就在能夠?qū)λ�人發(fā)生興趣，而后與之互助合作。

——阿德勒《超越自卑》

在兒童時(shí)期，就要被積極鼓勵(lì)與人協(xié)作，在日常的生活和游戲中，他們應(yīng)該被允許以自己的方式做兒童應(yīng)該去做的事情，如果對(duì)這種合作加以妨礙，會(huì)導(dǎo)致很?chē)?yán)重的后果。比如，那些只對(duì)自己感興趣的被寵壞的孩子，很有可能把對(duì)別人的無(wú)視帶進(jìn)學(xué)校，他之所以對(duì)功課感興趣，是因?yàn)樗�認(rèn)為這樣能換來(lái)老師的寵愛(ài)，他只愿意聽(tīng)他覺(jué)得對(duì)自己有利的事情。這樣當(dāng)他接近成年的時(shí)候，缺乏的社會(huì)性會(huì)對(duì)他越來(lái)越不利，他在這種毛病開(kāi)始養(yǎng)成的時(shí)候，他不再為自己沒(méi)有責(zé)任感和獨(dú)立性而重新訓(xùn)練自己，他本身具備的素質(zhì)已經(jīng)沒(méi)有能力去應(yīng)付生活中的殘酷考驗(yàn)。小明4歲生日這天，爸爸給他買(mǎi)了一個(gè)新型的玩具汽車(chē)，鄰居家的小亮大小明一歲，得知后想和他一起玩，一次次地與小明商量，但是小明始終抱著玩具車(chē)不放手。無(wú)奈，小亮生氣地說(shuō)：“那我以后再也不跟你玩了�！闭f(shuō)完轉(zhuǎn)身便要回家。這時(shí)小明感到如果不和小亮一起玩，以后自己會(huì)很孤獨(dú)，于是說(shuō)：“我給你玩還不行嗎？”小明很不情愿地把玩具拿給了小亮。小明媽媽看到后，就鼓勵(lì)小明和小亮一起玩游戲。在兩個(gè)人玩得很開(kāi)心的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地問(wèn)小明：“和小亮一起玩很開(kāi)心吧？”小明點(diǎn)了點(diǎn)頭，媽媽進(jìn)一步說(shuō)：“有好東西應(yīng)該和別的小朋友一起分享，這樣別的小朋友也會(huì)把自己的好東西給你玩的�！�

有一個(gè)老員外，家里有10個(gè)兒子，這10個(gè)兒子雖然對(duì)父親很孝順，但相互之間不團(tuán)結(jié)。經(jīng)常爭(zhēng)吵打架，為此老員外很生氣。一天老員外把10個(gè)兒子叫到一起，給他們每人一根筷子，讓他們撅，兒子們很輕松地把筷子撅斷了。老員外又給他們每人10根筷子，讓他們將10根筷子綁在一起撅，這次兒子們費(fèi)了很大勁也沒(méi)有辦法將10根筷子一起撅斷。老員外讓兒子們想一想其中的道理，兒子們不知父親的用意，老員外告訴兒子們：“你們10個(gè)人就如同這10根筷子，如果你們不團(tuán)結(jié)，各顧各的，就像這10根筷子中的任何一根一樣很容易被撅斷。如果你們團(tuán)結(jié)起來(lái)，就像是10根筷子綁在一起，沒(méi)有人那么容易折斷它們。

這是一個(gè)很老的故事了，但它的寓意卻一點(diǎn)也不老。家長(zhǎng)應(yīng)該用它暗含的深刻道理讓子女明白，團(tuán)結(jié)合作在21世紀(jì)這個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代是一種比知識(shí)更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)。

案例中小明的媽媽鼓勵(lì)小明學(xué)會(huì)分享，并讓他體會(huì)到與人分享的快樂(lè)；故事中的老員外用生動(dòng)的例子教育兒子要學(xué)會(huì)互相團(tuán)結(jié)。雖然兩個(gè)人處于不同的年代，但是他們?cè)诮逃�孩子時(shí)都很重視一個(gè)道理，那就是人不是獨(dú)自生存于這個(gè)世界的，孩子必須學(xué)會(huì)與他人分享、與他人合作。然而，并不是每個(gè)父母都明白這個(gè)道理的，他們告訴孩子“好東西要自己留著”，“現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，而不是交朋友”……

其實(shí)，人際交往、與人合作是家長(zhǎng)需要教授給孩子的重要課題。因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)合作，才能求得生存、求得發(fā)展；只有學(xué)會(huì)合作，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人為了共同目標(biāo)或者獲得共同利益而自愿結(jié)合在一起，相互作用和配合，最終實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)、滿(mǎn)足個(gè)人利益的一種社會(huì)交往活動(dòng)。再聰明的人，也不可能掌握所有的知識(shí)和本領(lǐng)、想到所有的問(wèn)題。而大家聚集在一起出主意想辦法，往往會(huì)使一些困難問(wèn)題順利解決。同時(shí)，每個(gè)人通過(guò)吸收借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，也可以彌補(bǔ)自己知識(shí)和能力上的不足，從而不斷進(jìn)步。

合作可以滿(mǎn)足個(gè)人能力的不足，給人帶來(lái)溫暖和滿(mǎn)足人的社會(huì)需求。融洽的人際關(guān)系既是心理健康的表現(xiàn)之一，也是心理健康的催化劑。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)人際間的溝通，促進(jìn)人們的相互認(rèn)識(shí)和了解，從而促進(jìn)人際間的和睦相處，增進(jìn)生活的樂(lè)趣。怎樣培養(yǎng)孩子的合作精神呢？我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育。

現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，但是，在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，更加要求合作，如果沒(méi)有合作，任何事都將一事無(wú)成。如電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明及不斷的更新?lián)Q代，中國(guó)的863高科技計(jì)劃，人類(lèi)基因組測(cè)序等無(wú)一不是數(shù)百名乃至數(shù)千名科學(xué)家、工程師聯(lián)合攻關(guān)、協(xié)同合作的結(jié)果。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，亞洲經(jīng)合組織、世界經(jīng)合組織，歐盟、東盟均是國(guó)家與國(guó)家之間的合作�？梢哉f(shuō)沒(méi)有個(gè)體之間、群體之間、地區(qū)之間、國(guó)家之間的合作，現(xiàn)代社會(huì)的運(yùn)行與發(fā)展幾乎是無(wú)法想象的。

在日常的生活中，合作的機(jī)會(huì)和事例屢見(jiàn)不鮮，而且人們也開(kāi)始重視和強(qiáng)調(diào)通過(guò)教育促進(jìn)人們合作的必要性。在共同學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)中，孩子們不斷地學(xué)習(xí)并體驗(yàn)怎樣才能有效地達(dá)到共同目標(biāo)。所以，父母從小就要強(qiáng)化孩子的合作意識(shí)，培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)精神，這樣才能在將來(lái)更好的融人社會(huì)。

合作的精神不僅包括分工合作，還體現(xiàn)了接納、尊重、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。因此家長(zhǎng)要意識(shí)到培養(yǎng)孩子的合作精神不僅僅是因?yàn)樯鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)和分工需要，還應(yīng)該意識(shí)到合作是一種美德，是一種優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，它不是孤立存在的，而是一個(gè)身心健全的人的基本素養(yǎng)。心理學(xué)家羅杰斯非常強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的意義。他指出，人與人的交往不僅能交流彼此的思想，還可以分享許多深層的情感、內(nèi)心的感受。人與人通過(guò)溝通可以相互啟迪，豐富彼此人生；在友誼之中人們互相接納，探索自身和他人的內(nèi)心世界，可以促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)，滿(mǎn)足自我實(shí)現(xiàn)的需要。

良好的人際關(guān)系會(huì)給人帶來(lái)精神上的慰藉和支持，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，在良好的人際關(guān)系中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，長(zhǎng)大后更可能成功，因?yàn)樗麄兙哂辛己玫膱F(tuán)隊(duì)與協(xié)作精神，而這些是現(xiàn)代社會(huì)最需要的品質(zhì)。