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學(xué)習(xí)，不是機(jī)械的重復(fù)。學(xué)習(xí)是一種講究技巧和方法的事，只有掌握了高效的學(xué)習(xí)技巧，才能完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。另外，學(xué)習(xí)的方法是靈活多樣的，我們必須根據(jù)自身的特點(diǎn)和具體情況，科學(xué)地選擇適合自己的方法。

1. 打破常規(guī)

每個人都知道鋼鐵的密度比水大，因此推測鋼鐵在水上必然下沉就是順理成章的了，甚至我們可以很容易地用實驗來驗證這一點(diǎn)。然而，如果這個常識占據(jù)我們的頭腦，并阻礙我們的思維的話，恐怕到今天我們就只能用木船來航行了。

一般人很容易陷入一種惰性思維模式之中，常識和前人的經(jīng)驗是這種惰性思維模式遵循的金科玉律，是它得以維持的原因。我們常常容易犯的一個錯誤是：躲在前人的綠蔭底下，不敢越雷池半步。在知識快速更新的今天，這種學(xué)習(xí)方式顯然要被淘汰。

創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，就是在學(xué)習(xí)和解決問題的過程中，不拘泥于前人的經(jīng)驗和常識，敢于開辟新的道路、尋找新的突破點(diǎn)，打破常規(guī)、拋棄曾奉為金科玉律的一切，換一個角度來思考。正如歇洛克·福爾摩斯的名言所說：“排除了一切不可能的，不管多么荒誕，剩下的就是可能的。”解決問題或達(dá)到目標(biāo)的途徑不止一種。愛迪生在發(fā)明電燈時經(jīng)歷了10000次失敗，但對此他只是淡淡地說：“我發(fā)現(xiàn)了10000種不能做成電燈的方法。”

創(chuàng)造性需要的正是這種態(tài)度。這條路不行，沒有關(guān)系，換條路試試，總有一條路行得通。古時人們認(rèn)為人類絕無可能飛起來，因為我們沒有像鳥一

樣的翅膀。但為什么一定要有翅膀才能飛昵？換個角度考慮，飛機(jī)終于實現(xiàn)了人類想飛的夢想。

不過，我們需要記住的是，換角度思考和開辟新道路去解決問題絕不是不需付出代價的。愛迪生發(fā)明電燈就試驗了上萬次，布魯諾因為主張日心說被火燒死，有更多的人終其一生都沒有找到最終的答案從而抱憾終生。為什么學(xué)習(xí)如此艱難？道理很簡單，在平時的學(xué)習(xí)中你只是在做只有一個或有限個答案的選擇題，而且答案常常都是現(xiàn)成的，你只需要良好的或足夠的耐心就可以完成。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)則要求你要在無限的可能中找出一個答案來。而且，在尋找答案的過程中可能會對傳統(tǒng)知識體系及其權(quán)威們提出挑戰(zhàn)，而這種挑戰(zhàn)好像是一個3歲的兒童對付數(shù)千頭噴火的恐龍一樣。

2. 舍繁就簡

你以為400多年前哥白尼提出日心說時，他觀察到了地球是在繞著太陽轉(zhuǎn)的嗎？不是。他只是覺得地心說太復(fù)雜了：有80個圓球整天在地球的周圍繞來繞去，既不和諧，更不美麗。哥白尼堅信大自然絕不做任何多余的事情，因此他將那些復(fù)雜的圓球統(tǒng)統(tǒng)簡化掉，并創(chuàng)造出一個假想的“哥白尼宇宙”：地球自轉(zhuǎn)著，并繞著太陽轉(zhuǎn)。這樣，那些看似復(fù)雜的繞著地球的圓球驟然變得明朗起來。它們的軌跡也變得分外清晰。哥白尼這一簡化，居然簡化出了近代科學(xué)的開端。

哥白尼的這一簡化無疑具有劃時代的意義，因為這一簡化揭示了宇宙間唯一可以長存的一條規(guī)律：只有最優(yōu)才能存在。

在知識經(jīng)濟(jì)時代，個人所獲得的信息量大得驚人。這為我們進(jìn)行創(chuàng)造提供了充足的信息積累，但往往也容易使我們陷入無窮無盡的故紙堆里走不出來。如果不想被復(fù)雜化的狂濤所淹沒，那么簡化就是第一步。事實上，最復(fù)雜的事情往往是由最簡單成分所構(gòu)成的�，F(xiàn)代分析學(xué)的理論表明，任何看似復(fù)雜的圖形，其實都是由幾個非常簡單的幾何圖形經(jīng)過若干次的疊加而成的。

“最簡單的，也就是最有效的”，這一大自然的法則在蜜蜂采蜜時也得以巧妙地運(yùn)用。蜜蜂采蜜時所采取的行動路線，如果用幾何圖來表示是最普通的放射狀圓。然而在這簡單的路線上，蜜蜂不會漏掉任何一個可能的采集點(diǎn)，同時又走了最短路線。相對論作為一種復(fù)雜的近現(xiàn)代物理學(xué)理論，很多人可能都認(rèn)為其推斷過程必定經(jīng)過了天書式的演算和實驗。事實上，愛因斯坦僅靠單純的演繹法建立了它，而其表現(xiàn)形式更是人所共知的簡單：E=mc2，難道還有比這更具有說服力的嗎？

因此，當(dāng)你在處理一件復(fù)雜的事情時，首先是不要被其復(fù)雜煩瑣的外在表象所嚇倒，更不要停滯在復(fù)雜外表的圈套中，要大膽地去簡化。在大膽地簡化之后，也許一個嶄新的世界正在等待著你。

3. 自由地聯(lián)想和幻想

在傳統(tǒng)的學(xué)院式知識傳播體系中，自由地聯(lián)想和幻想很容易與“無稽”“不務(wù)正業(yè)”等貶義甚濃的詞語聯(lián)系起來。然而，這正是學(xué)院式的知識傳播體系不能適應(yīng)新時代之處，學(xué)院式的教育只是在培養(yǎng)一代又一代傳播知識的工具，而不是培養(yǎng)可以改變世界的真正人才。在電腦未曾誕生，知識積累尚不甚豐富之際，這些傳播知識的“工具”也是必需的。但在一張手掌大小的CD—ROM上就可以存放人類幾十年甚至上百年知識的時代里，這種“工具”就大大落后了。

為什么要自由地聯(lián)想和幻想呢？這是因為在無限制的情形下，人腦的活力將得到最大地加強(qiáng)，也最容易閃現(xiàn)出新的火花。正如我們在謀求簡化時所說的，大自然絕不做多余的事。因此，事物之間各種看似相當(dāng)復(fù)雜的相互關(guān)系，其本質(zhì)的聯(lián)系其實非常簡單，聯(lián)想和幻想的目的就是去找到這種簡單的聯(lián)系。但普通的聯(lián)想和幻想很容易被慣常的思維定式所禁錮，而無限的聯(lián)想和幻想?yún)s使得我們能在更大的空間里去找尋答案。

譬如，當(dāng)我們看到一條菜青蟲蜷曲身子從斜面滾下去時，普通的聯(lián)想頂多認(rèn)為菜青蟲找到了一個很好的逃生的方式。但放開一步聯(lián)想，我們很快就能想到輪子，再放開一步，也許我們會聯(lián)想到人類可以利用一個球形的充氣囊從懸崖上往下跳。如果做無限制的聯(lián)想，我們甚至可以去想菜青蟲滾動的軌跡可能與某一個行星的公轉(zhuǎn)軌跡相似，或者氣候的變遷使得菜青蟲采取了這種姿勢的蜷曲與滾動。當(dāng)然，想象力可以無邊無垠，但最終都要回復(fù)到正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容或正待解決的問題上來。

你需要記住的是，無論你的想象多么荒誕不可理喻，但如果它有助于解決問題或者使你產(chǎn)生絕妙的創(chuàng)意，那么你的做法就是正確的。當(dāng)愛因斯坦思考相對論時，他正在做著白日夢，幻想著自己正騎在一束光上，做著太空旅行，然后思考：如果這時在出發(fā)地有一座鐘，從我坐的位置看，它的時間會怎樣流逝呢？這樣的“白日夢”，我們何不也嘗試著做一做呢？

4. 動用全部感官

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是一種大腦的活動，而大腦與外界信息的直接聯(lián)系站則是各類感官。由于各類感官收集信息的渠道不一，反饋強(qiáng)度相左，因此它們替大腦收集的信息不但不會相互干擾，反而由于相互間的補(bǔ)充而得到整體的加強(qiáng)�？纯植榔�可以很好地說明這個問題。如果沒有聲音，光看恐怖的畫面，我們也許會無動于衷，至多表示出一些驚訝。一旦配合畫面的恐怖音樂或聲音傳入我們耳中，我們將會出現(xiàn)恐懼的反應(yīng)，這時如果誰再在我們身上稍微拍一下，恐怕我們要恐怖得尖聲怪叫了。

沒有辦法，我們那分作兩半的大腦就是這樣處理信息的：它絕不做簡單的累加，總是將能引起最多腦細(xì)胞活動的各類信息的聯(lián)結(jié)點(diǎn)找到，然后有點(diǎn)類似于核子爆炸的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)般引發(fā)大腦的活動。很明顯，尋找到的聯(lián)結(jié)點(diǎn)越多，大腦的活動就越強(qiáng)烈，產(chǎn)生全新創(chuàng)意的機(jī)會也越多。早期教育學(xué)家簡豪斯頓曾在他的教育學(xué)專著《教育可能的人類》一書中指出：“如果孩子們跳舞、品嘗、觸摸、聽聞、觀看和感覺信息，他們幾乎能學(xué)到一切東西�！辈粌H僅是孩子，任何人都受這條規(guī)律的控制。

但必須注意的是，聯(lián)結(jié)點(diǎn)是引發(fā)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的關(guān)鍵，多種感官的參與只是外在表現(xiàn)而已。假使你以為一邊看書，一邊聽著搖滾樂，一邊又要忙著品嘗剛出籠的鮮肉包子，就可以使你更深刻地理解書的內(nèi)容，并產(chǎn)生出幾個絕妙的主意的話，那你就大錯特錯了。沒有聯(lián)結(jié)點(diǎn)的多感官收集的信息只能產(chǎn)生相互干擾，導(dǎo)致大腦接收到信息的質(zhì)量甚至比單感官收集的還要差。

5. 充實所需知識的簡便方法

一位學(xué)者總結(jié)了一個人人皆適用的三步行動法，可以讓你充實所需的知識。

（1）到離你最近的大型公共圖書館去，與商業(yè)類圖書部的管理員交朋友。這樣，你會發(fā)現(xiàn)一座金山，包括與構(gòu)思、產(chǎn)品、服務(wù)、商業(yè)或危機(jī)相關(guān)的各種資料，都可以在圖書館找得到——免費(fèi)的。你想找什么，幾乎都有相關(guān)的名錄。各行各業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人物都會寫“如何成功”之類的書，也找得到有關(guān)專利權(quán)、注冊商標(biāo)、著作權(quán)的資料，還有各制造商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、制造商業(yè)務(wù)代表、零售商、批發(fā)商及流通公司等的名錄。要找用市場郵寄名單做的統(tǒng)計資料也不難�，F(xiàn)在越來越多的圖書館和因特網(wǎng)相連，要是哪個圖書館沒有你要找的資料，你可以通過網(wǎng)絡(luò)查找。

（2）找出你所選擇的領(lǐng)域中的50位最杰出的人物，想方設(shè)法與他們共進(jìn)早餐、午餐或晚餐，請他們抽空與你聊聊，你便可以汲取他們的智慧（50人里面大概有10人會抽時間給你）。成功的推銷員吉姆·羅恩把這個點(diǎn)子稱為“帶百萬富翁共進(jìn)午餐”。你在商業(yè)會議等地也會見到這些人。先好好研究這些人的背景，再仔細(xì)計劃你要問的問題。就像拿破侖·希爾在所著的《思考致富》中所說的那樣：找出他們的共同點(diǎn)、共用的策略、共有的特性。

（3）到你想從事的領(lǐng)域，或去你學(xué)習(xí)的公司上班，必要時工作不給報酬也無妨。要像海綿一樣，盡全力吸收知識。分分秒秒都不放過的人，在7個月內(nèi)就可以學(xué)到別人需要學(xué)習(xí)10年的經(jīng)驗。

6. 靈活選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)的方法多種多樣，下面介紹幾種常用的方法，你可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的方法。

（1）“錐型學(xué)習(xí)”諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎金獲得者、美國的西蒙教授曾提出了這樣一個見解：“對于一個有一定基礎(chǔ)的人來說，他只要真正肯下功夫，在6個月內(nèi)就可以掌握任何一門學(xué)問�！蔽髅闪⒄撍�依據(jù)的實驗心理的研究成果表明：一個人一分鐘可以記憶一個信息，心理學(xué)把這樣一個信息稱為“塊”，估計每一門學(xué)問所包含的信息量大約是5萬塊，如果1分鐘能記憶1塊，那么5萬塊大約需要1000個小時，以每星期學(xué)習(xí)40小時計算，要掌握一門學(xué)問大約需要用6個月。

為了形象地說明，我們把這種學(xué)習(xí)方法比作一把錐子。知識的專一性像錐尖，精力的集中好比是錐子的作用力，時間的連續(xù)性好比是不停頓地使錐子往前鉆進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方法所支配的學(xué)習(xí)活動，呈現(xiàn)出一種尖銳猛烈、持續(xù)不斷的態(tài)勢。

這種學(xué)習(xí)方法的原理由一個淺顯的例子就可明白：燒一壺開水，如果斷斷續(xù)續(xù)地?zé)��?000公斤柴也燒不開；如果連續(xù)燒，5公斤柴也用不了。

“錐型學(xué)習(xí)”方法對于現(xiàn)代人是十分有用的�，F(xiàn)代人的有效知識（即實際需要的知識）大約相當(dāng)于其總知識的10％，因此學(xué)習(xí)者沒有必要面面俱到，應(yīng)從本職工作出發(fā)按創(chuàng)造目標(biāo)的需要學(xué)習(xí)知識，這樣學(xué)習(xí)的知識都是有用的，像錐子一樣，照準(zhǔn)一個眼深鉆下去你就能得到清澈的泉水。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是把沙子和鐵砂混在一起來找鐵砂，而采用創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法，則要直接得多，是從沙子中吸鐵砂。

現(xiàn)代的學(xué)習(xí)者，沒有必要把一切東西都往腦子里塞，學(xué)習(xí)錐子，向知識的深度進(jìn)軍，任何浪潮對你造成的壓力，都將成為你汲取新知識的動力。

（2）“螺旋上升”式學(xué)習(xí)法

所謂螺旋上升的學(xué)習(xí)法，就是用一系列的循環(huán)知識單元，來代替平鋪直敘的知識積累和闡述。每一循環(huán)都比上一個循環(huán)更高一層，更進(jìn)一步。這種“螺旋上升”式學(xué)習(xí)，可以說具有“格式塔”的特征。“格式塔”指的是把許多現(xiàn)象綜合為功能單元的一種系統(tǒng)。通俗地說，是整體大于各部分總和的一種循環(huán)。后一循環(huán)需要以前一循環(huán)為基礎(chǔ)，而又比前一循環(huán)更深、更高，使前一循環(huán)得到豐富和補(bǔ)充。

“螺旋上升”式學(xué)習(xí)法，以學(xué)習(xí)者所感興趣、或想研究的內(nèi)容為目標(biāo)。起點(diǎn)可以是某個基本概念、某個公式、某個實驗現(xiàn)象、某個疑難問題，甚至可以是自己的某種設(shè)想。從這個起點(diǎn)出發(fā)，圍繞著中心內(nèi)容，學(xué)習(xí)、掌握與中心內(nèi)容有直接關(guān)聯(lián)的基本知識，同時了解那些與中心內(nèi)容有聯(lián)系但并不直接影響的有關(guān)知識。經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，使基本概念得到掌握，公式得到理解和運(yùn)用，實驗現(xiàn)象得到分析，疑難問題得到解釋，設(shè)想得到豐富和完善。與此同時，還了解了與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識領(lǐng)域，領(lǐng)略了所學(xué)知識的概貌。在這一循環(huán)的學(xué)習(xí)中，又會遇到新的概念、新的問題，再以此為新的起點(diǎn)，進(jìn)一步循環(huán)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開闊視野。

在“螺旋上升”式學(xué)習(xí)過程中，為了解決起點(diǎn)所提出的課題，需要認(rèn)真地鉆研、理解、掌握，需要去查找書籍，尋求解答根據(jù)、說明材料，這不僅僅是掌握知識的過程，也是培養(yǎng)扎實鉆研作風(fēng)的過程，同時還是訓(xùn)練快速查閱書刊文獻(xiàn)、有效利用資料能力的過程。由此這種學(xué)習(xí)方法可說是“一箭三雕”。

而對于那些既無大學(xué)學(xué)習(xí)條件，又不具備超群智力的學(xué)習(xí)者，用勤奮和毅力，借助圖書館的書籍、資料，以“螺旋上升”式方法學(xué)習(xí)，也一定能在“知識爆炸”的今天，在較短的時間內(nèi)獲得較多的知識。

（3）快速學(xué)習(xí)法

知識的更新越來越快，信息如同洪水一樣不斷涌來，傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法已根本無法對付新知識的洪流。幾年前日本出現(xiàn)了一種新的學(xué)習(xí)方法——“快速學(xué)習(xí)法”，它能使人們以高于常法5倍的速度靈活、迅速地掌握新知識。

人們都有這樣的經(jīng)驗，一件難記的事情或一道難解的數(shù)學(xué)題，若是你有意識地向別人講述幾遍，就能大大地加深印象，易于記住或理出頭緒。這是因為當(dāng)你講述的時候，為了充分地說明它們，腦筋在緊張地活動，許多概念在“表現(xiàn)”它們的時候得到了強(qiáng)化，化為自己的東西。許多雜亂無章的“因子”在“表現(xiàn)”它們的時候，得到了整理，使它們條理化、清晰化了。

“快速學(xué)習(xí)法”正是根據(jù)上述原理展開學(xué)習(xí)的。在用這種方法學(xué)習(xí)時，先不求完全的理解，也不去聽別人的講述，而是拿到教材后，直接根據(jù)書前的目錄，動員自己所有的潛在知識（即以前學(xué)過的有關(guān)知識、概念等），進(jìn)行一次“自我講授”。講完后才打開書本，進(jìn)行第一次通讀。通讀時不記筆記，更不問人，只是在不甚理解的地方畫上記號。經(jīng)過這次通讀，第一次“自我講授”的不足之處、謬誤所在都會“躍然紙上”，使你體會頗深，受益匪淺。然后你就可以用自己的語言編制出一張精練適用的“目錄一覽表”，對照著它進(jìn)行第二次自我講授。這次的講授就比第一次更完善、更豐富，許多模糊之處也會漸漸清晰起來，印象也大大加深。再者，還可以第二次通讀教材，這次的通讀所獲得的感受、心得和體會便會像閃光的亮點(diǎn)一樣永遠(yuǎn)記在心里。當(dāng)你再進(jìn)行第三次自我講授時，就會更加順利，發(fā)揮得更加自如……這樣，經(jīng)過四到五個回合的自我講授和通讀、精讀后，你就能得心應(yīng)手地掌握這門新學(xué)問了。

學(xué)習(xí)，不是漫無目的地胡亂瀏覽。學(xué)習(xí)是一項計劃性、目的性很強(qiáng)的工作。因此，你必須要養(yǎng)成科學(xué)高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能高效地達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如果你不考慮學(xué)習(xí)技巧和方法，那么就會浪費(fèi)大把的時間，也沒有什么效果。