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暑假里，一切和上學的日子都不同。洛肯又恢復(fù)他本來的樣子：一個很愛說的小男孩——至少在家的時候是這樣。而且他有時還有一種惡作劇的幽默。

8月的一天，大衛(wèi)正在樓下溜達，突然樓上廁所里傳來哭聲。他聽見洛肯在上面叫：“爸爸，快來啊！快來救我啊！洛肯在浪費手紙啦！爸爸爸爸，快來��！”洛肯一邊叫，一邊把整卷的手紙扯下來，弄得滿地都是。你瞧瞧他有多淘氣！

洛肯在家和我們在一起時，他的選擇性緘默癥幾乎根本看不到痕跡，只是偶爾才會沉默下來。有天夜晚，在他4歲的時候，我醒過來發(fā)現(xiàn)他站在我們的床邊，這并不奇怪，因為他很少自己能睡整晚，他半夜常常悄悄跑過來溜到我們床上。我問他怎么了，他沒有回答。我以為他一定有什么事，于是就按照慣例問下去：

“你是不是太熱了？”我問，沒有回答。

“你是不是渴了��？”沒有回答。

“冷嗎？害怕了？要不是做噩夢了？”沒有回答，他就站在那里，悶悶不樂地一言不發(fā)，也不看我。

“你是不是頭疼？”最后我問。他唯一的回答就是眼睛稍微眨了一下。我給他一些退燒藥，他很樂意地吃了，然后我把他放回床上去，他看上去沒事了。第二天他又恢復(fù)了老樣子。

除了那一次以外，他從沒有在我們面前完全沉默不語，但我發(fā)現(xiàn)如果他身體欠佳，他會傾向于不說話。

那年夏天，因為我有一些飛行里程的積分，于是我們決定全家去度假。我的積分并不能去很遠的地方，不過沒關(guān)系，因為我們也不是特別喜歡去炎熱的地方曬太陽，我們只是想出去玩玩，可以充分享受一下。所以我們要選一個又有好風景又可以有很多玩�；顒拥牡胤�。盧克和洛肯都對第二次世界大戰(zhàn)感興趣，于是我們決定去根西島⑥。戰(zhàn)爭時那里曾被德國占領(lǐng)，我想孩子們一定喜歡那個地方。

那5天時間里我們住在一個很迷人的旅館里，旅館靠著海灘。我們從旅館可以看到島上的城堡。我們在海灘上玩，去參觀展覽館，無論去哪里，都可以得到很多關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的資料，孩子們收獲滿滿。

有一天早上，我們正在旅館餐廳吃早飯，那天我們起得很早，所以餐廳里只有我們一家。洛肯在吃羊角面包，他給自己認真地圍上餐巾，然后鄭重宣布：“我是一只豪華小豬�！蔽覀兌夹ζ饋�，于是他不厭其煩地重復(fù)著，因為餐廳里只有我們，他很高興地四處亂竄，但當服務(wù)員一進來，他就立刻停止說話。

洛肯在根西島表現(xiàn)不錯，孩子們都很喜歡在城堡里假裝用劍打斗，我們?nèi)ッ恳粋�瞭望臺參觀，在瞭望臺有望遠鏡，從那里向遠處望去，景色非常美麗。那里還有很多博物館，洛肯喜歡看里面擺的各式武器和其他東西。

有一天，我們參觀了德國人在地下建造的醫(yī)院，那所醫(yī)院花了三年建成，但只使用了三個月，是給在諾曼底戰(zhàn)役中受傷的德國士兵用的。這是島上最大的一座建筑物，高大的石頭走廊一直延伸幾英里遠。我感覺里面有些陰森森的，待了不一會兒我就想跑到上面來，但是洛肯很喜歡。那里有很大的槍，還有能給孩子們玩的望遠鏡。和平時一樣，在旁邊沒有人的時候洛肯就和我們說話，但只要有人走過來，他就立刻沉默，要是他非要說什么的話，他就小聲告訴我們。

那幾天天氣很好，陽光明媚，還有些小風。洛肯喜歡在沙灘上玩，還會在巖石縫里尋找小魚和其他海洋生物。那次的度假讓人心曠神怡，給我們一家人留下了美好的回憶。

在假期的最后，我們帶孩子們?nèi)チ舜笮l(wèi)在愛爾蘭的家，去參加他妹妹羅西的婚禮。婚禮在一所美麗的旅館舉行，靠近艾什佛得城堡，在梅歐和蓋威兩省的交界處，孩子們?nèi)コ潜ぬ诫U，玩得非常開心。在婚禮上，洛肯和我坐在后面，和其他人離得比較遠，我怕他會不耐煩出來攪局。但令我驚訝的是，他那天表現(xiàn)非常好，一直很安靜。除了有時候會沿著椅子跑來跑去，之后就又回來坐在那里，微笑著，只有當他爸爸起來發(fā)言的時候，他才發(fā)出一聲震驚四座的大喘氣。

大衛(wèi)的家族很大，每次我們?nèi)�愛爾蘭和他們相聚，都會見到很多親朋好友。洛肯從始至終和他們誰都不說話，但是對一個小孩子來講，這也沒什么特別令人感到奇怪的，人們以為他害羞，或者在這些場合比較沉默而已。這次來我們不像上次那樣對洛肯的病情一無所知了，我們告訴大家他患有選擇性緘默癥，大家也都知道他的表現(xiàn)是由于這個原因，所以都不為難他。我們的親人都對我們非常理解。

我告訴大衛(wèi)家族的人們，如果他們要問洛肯問題的話，最好把問題簡化，讓他可以直接點頭或者搖頭回答，大家都聽從了我的意見，和洛肯相處很好。這次盧克也成了一個好幫手，很保護他的弟弟。他經(jīng)常在別人提問的時候，跑過來替洛肯回答，雖然有些唐突，但是盧克已經(jīng)習慣了替弟弟回答問題，所以也是很自然的反應(yīng)。

比如有一次，大衛(wèi)的母親問：“你想在你的茶里面放什么嗎？”盧克就會說：“他喜歡吃烤豆子�！币晃皇迨鍐柭蹇纤�想不想到屋子外面去踢足球，洛肯看著盧克請求幫助，于是盧克說他愿意去，洛肯很高興。盧克對弟弟一直很好，幫他解決了不少難題。作為回報，有時洛肯會抱抱哥哥，有時也會瞎打他幾下。從洛肯很小的時候起盧克就像個大哥哥一樣照顧他。他也給弟弟做了個好榜樣，因為洛肯可以看哥哥怎么做的，然后學他的樣子去做，盧克教他并耐心地給弟弟解釋。如果沒有盧克，我想洛肯會遭遇更多麻煩，包括在學校。

在2009年9月，經(jīng)過一個暑假愉快的休息，孩子們要開學了。暑假結(jié)束的時候，洛肯和我先去學校見新老師——梅羅老師。她帶我們參觀學校和教室，我們還錄了像，這樣洛肯回到家以后還可以再看看，我們想這樣也許會幫他盡快熟悉新環(huán)境。然后梅羅老師問洛肯喜歡什么，當然，洛肯沒有回答。我告訴老師他喜歡士兵和歷史，梅羅老師聽了就在一個角落放了一些士兵玩具讓洛肯玩，洛肯玩得很高興。

洛肯以前的幼兒園其實也是在這所學校里面，所以當孩子們到了上學年齡，實際上只是去了不同的教室而已。由于這個原因很多孩子家長都送孩子來這個幼兒園，這樣到了上學的時候環(huán)境就不會改變太多，孩子比較容易適應(yīng)。一旦孩子適應(yīng)了幼兒園，就會很容易適應(yīng)小學。

洛肯認識里面所有的老師和工作人員，有時候幼兒園小朋友和小學生坐在一起集合，對洛肯來說該是非常容易適應(yīng)的。

集體集合完了，大孩子們?nèi)チ硗獾慕淌遥�小小孩就留下來。有幾個小學生是沒在這里上過幼兒園的，所以老師們就要對孩子們的分組稍微做些調(diào)整。對洛肯來說，他既熟悉幼兒園又熟悉小學的老師和老師助理們，所以我們希望這個小小的變動不會給他造成太大的影響。

即便如此，語言矯正專家們還是警告我們他也許會對此變動有退步的表現(xiàn)，所以我們也在心理上做好了充分準備。在2008年10月的時候，我曾收到過一封信，上面提到開學后洛肯也許會退步一大塊的可能性。但同時信中也說他們不再準備給洛肯特殊對待，因為經(jīng)過一個實驗性的嘗試方案之后，我們并沒有嚴格按照方案去做，于是他們覺得沒有必要再跟進那個方案，他們這個決定令我很驚訝。收到語言矯正中心這封信后沒幾個月洛肯就開始上小學了。

我站在大廳里，看著信，有些目瞪口呆。信中說道：

洛肯進步很大，他愿意和其他人說話，和助理老師配合很好，幼兒園“打破障礙”的計劃很有效。我們也認真討論過，洛肯9月份上學后也許會有一些輕微反彈，但是他的母親和學校的老師們都竭盡所能，也有了心理準備，所以我們認為洛肯已不屬于治療范圍內(nèi)的病人。

已經(jīng)很長時間沒有這種情況發(fā)生了——就是所謂的確認治愈。我當然希望真是這樣。在暑假期間，洛肯上學前，語言矯正專家又給他進行了一次測試，我盡量爭取讓他繼續(xù)接受治療，但是她確認洛肯已經(jīng)取得了很大進步，又把他列為治愈者。在小學入學歡迎階段結(jié)束后，洛肯已經(jīng)兩次被認為治愈，他們給他進行了一些非口語發(fā)音的測試，覺得他們沒有看到自閉癥特征。

洛肯第一天去上學的時候，學校還給學生們安排一次特別見面。就是在所有孩子還都沒到齊之前，讓每一個孩子可以單獨先熟悉一下環(huán)境，這樣老師們可以把孩子們一個個安頓下來。我們給洛肯穿上他嶄新的校服——海軍套衫、白襯衣和領(lǐng)結(jié)還有灰褲子。洛肯很自豪，我們?nèi)�學校前還給他照了相，因為他穿上校服非常可愛。然后我們一起向?qū)W校走去。

我們被安排在10點和老師見面。洛肯表現(xiàn)很乖，他真的很興奮也很激動，見到梅羅老師他就牽起她的手，微笑著回頭和我說再見。

但開學幾天后，梅羅老師給我打電話告訴我她發(fā)現(xiàn)洛肯在教室里玩他那些士兵玩具時顯得很沮喪。洛肯無法告訴老師他為什么會這樣，但他允許老師安慰他�；氐郊液笪倚⌒囊硪淼靥岬竭@個問題，洛肯試圖回答我說，他沮喪的原因是沒人和他一起玩。這讓我感覺很糟糕，也很擔心，盡管這種事情在小孩子剛?cè)�學校的時候很常見，而且不久以后，洛肯也有了很多朋友。

但開學對洛肯的影響之深還是超過了我們的想象。洛肯又開始什么都不說了。在開始幾周，我們告訴自己這一切都會好起來的，隨著時間的推移他會慢慢安頓并改善。后來我們想，還沒到圣誕節(jié)，再給他一次機會。直到現(xiàn)在他只和喬治說話，而喬治成了洛肯的代言人——并不是你們想象的那樣，洛肯不是在喬治耳邊說悄悄話，然后再由喬治告訴其他人——如果有人在旁邊，洛肯根本一句話也不說，但是如果有人來問他一個問題，喬治就直接替洛肯回答。其實洛肯已經(jīng)很幸運了，因為如果不是班里有一群小男生都對他很友好，他會更加難以適應(yīng)。

對老師們來說，洛肯的緘默癥倒不是太大的問題。因為他表現(xiàn)很好，作業(yè)也做得很棒。在老師提問的時候，他會點頭或者搖頭，所以老師還算可以和他有些交流。有時老師提問，他甚至會舉手，但老師如果問到他，他卻不說話。我想他是想告訴大家他其實知道答案，盡管他說不出來。

緘默癥有時候也不能阻止洛肯做些調(diào)皮搗蛋的事。在學校第一個豐收節(jié)慶�；顒由希�所有的孩子都在唱歌，比如“紅色伴隨著豐收”之類的，大家都扮演天使。我很緊張地看著洛肯，他站在最前面右側(cè)，正和新校長面對面，他臉上表情很兇，向他的哥哥揮舞著拳頭，然后他又伸出舌頭對著臺下的觀眾，那些人他根本不認識，他的臉拉得很長。

在開學預(yù)備期，校方也曾進行“打破障礙”的方案，但是做得很不徹底。他們畢竟沒有接受過正式訓練，“語言矯正中心”只是給了他們一堆厚厚的資料。我看過那些資料，實在是很無聊很冗長。說句實在話，我自己都慶幸不用按著那上面的指示去做。實際上那上面說的都是些孩子們玩的很基本的游戲，比如讓他們猜猜都是誰啦之類，其實是要訓練者可以激發(fā)孩子的潛力，如果他們沒有達到要求，就減緩活動的節(jié)奏，那個方案是很復(fù)雜的，也需要很多精力去真正完成。

我和學校方面定期見面，制訂并討論洛肯的個別教育計劃。這是在學校特殊教育協(xié)調(diào)員貝爾老師領(lǐng)導(dǎo)下進行的，她把這個叫做“學校額外行動計劃”，是為了學校里有特殊要求的學生制定的一對一教育計劃。貝爾老師和我們家很熟悉，她以前也教過亞當，她的任務(wù)就是幫助這些特殊學生，指導(dǎo)教師和聯(lián)絡(luò)語言矯正專家。所以我不是參加學校安排的十分鐘一般性的老師和家長見面會，而是在放學后和老師進行長談。他們給洛肯制定目標，安排特殊教育步驟。比如在上學預(yù)備期時，洛肯不理老師，但老師們會鼓勵他豎起大拇指表示高興。其他項目還有鼓勵他參加集體活動等。洛肯的班主任梅羅老師是位很有責任心工作很勤奮的好老師，但遺憾的是，學校的這些活動并沒有得到所謂專家們的支持和幫助。

在2009年12月，也就是語言矯正專家又一次將洛肯排除在治療范圍之外后，我丈夫大衛(wèi)與一位醫(yī)生聯(lián)系。這位醫(yī)生叫安東尼，他是在兒童自閉癥領(lǐng)域的專家。大衛(wèi)告訴他我們的情況，然后問他是否可以檢查一下洛肯。因為我先生也是醫(yī)生，也因為我們家有自閉癥史，作為職業(yè)上的禮貌往來，他們很快給我們安排了見面時間。安東尼醫(yī)生是一位出色的兒科醫(yī)生，他細心地聽了我們的描述。但是當我們填寫那些表格的時候，他說：“我不認為洛肯患有自閉癥。但是我們不排除他在阿斯伯格綜合征的范疇。畢竟他現(xiàn)在還太小�！彪m然沒有診斷結(jié)果，至少一位專家也同意我的擔憂并不是杞人憂天，他認真聽取了我的意見。我得到一些安慰，安東尼醫(yī)生還建議語言矯正中心的專家們應(yīng)該繼續(xù)給洛肯進行治療。

過了年的2月份，在安東尼醫(yī)生的要求下，語言矯正專家來到學校，在我的陪同下對洛肯進行觀察。當我來到學校時，孩子們正圍成一圈進行活動，叫做“團團坐”。大家坐在地上，圍成一圈，然后傳一個東西——比如一個玩具，當這個東西傳到你時，你要說一些話，然后再繼續(xù)傳遞。我和同來的語言矯正專家都認真看著，猜想洛肯會怎么做。令人高興的是，梅羅老師真的很了解孩子們，有很多小孩只是在傳玩具而沒有說什么，所以洛肯并不是唯一一個沒說話的。他們玩完了之后，梅羅老師讓洛肯來找我，洛肯是爬著過來的，而不是走向我們。這是非常典型的需要治療的表現(xiàn)。

專家給我一些問題，于是我和洛肯坐在學校大廳的地板上，我和他一起接受測試，而專家則藏在黑板后面�？尚Φ氖锹蹇现�道專家躲在哪里，在另外一張桌子旁還有一位教師助理在幫助另外一個小朋友，所以這安排并不是很理想。洛肯回答了所有的問題，他的得分不錯，但是他只是對我耳語，眼睛則不停地看著專家的藏身之地，似乎他在想：那個躲在黑板后面的女人在干嗎呢？真是很奇怪�。�

測試后洛肯的分數(shù)在中等偏上，所以似乎看不出自閉癥的特點，但是我并不同意這個結(jié)論。

因為我有亞當?shù)慕?jīng)驗，他當時就完全不是因為害怕才不講話。我可以講出在洛肯身上看到的和亞當當時一樣的一些癥狀。比如洛肯和人不愿意接近，不喜歡抱；他吃東西很愛干凈，討厭臉上有臟東西；如果別人傷到了，他并不會顯出同情；他會對一些很奇怪的事情表示出好奇好玩的樣子，亞當小時候也是這樣的。我完全明白自己的觀點是正確的，那就是我又有了一個患有自閉癥的孩子。

因為當時亞當確診很晚，學校很遲才下結(jié)論，所以我不希望洛肯又步亞當后塵。我覺得不管洛肯的問題究竟在哪里，我們都必須盡早知道，越早開始治療越能幫助他，減輕他自閉癥的發(fā)展。

有一天洛肯在上課的時候，我發(fā)現(xiàn)在電視上有一個關(guān)于選擇性緘默癥的節(jié)目，于是我把節(jié)目錄下來，洛肯睡覺后我又看了一遍。那個節(jié)目做了深入的研究，信息很豐富，也很容易理解，于是我決定給洛肯看看。

我已經(jīng)說了，很多孩子在學校時都有說話問題，不只是洛肯有。但是我懷疑洛肯并不一定明白我的話，因為在學校他看到所有孩子都在自然交談，不明白為什么只有他自己不能。對一個5歲的孩子來說，學校的環(huán)境就是他的整個世界，所以說“有人和你一樣”這種抽象的概念他無法理解，除非他親自看見。

有一天下午我和洛肯坐在客廳里，和他一起看那個電視節(jié)目。那里講到有三個小女孩，都比洛肯年紀大，他們都患有選擇性緘默癥。洛肯看的時候，我觀察他的反應(yīng)。有一個10歲的女孩，簡直和洛肯的癥狀像極了——她平時在家說話一點兒問題沒有，但一到學校就完全緘默不語。當洛肯終于發(fā)現(xiàn)有其他孩子和他一樣不能在學校說話時，他臉上現(xiàn)出難以置信的表情。他也真正放松下來了。我很高興自己讓洛肯看了這個節(jié)目。

洛肯一直津津有味地看完這個電視節(jié)目，看得很專心。節(jié)目里講了一些孩子，分別為15歲、10以及8歲，講述了他們在一些場合不能說話的案例，也講述了他們是如何通過這個節(jié)目取得一些進步的。一個8歲女孩甚至不能和她的爺爺正常交流，洛肯看完這個故事后很簡短地評論了幾句。

洛肯說：“我可不像她。我可以和姥姥說話啊，對吧？”

在開學準備期結(jié)束的時候，洛肯可以和梅羅老師說些話了，因此可以對他進行一些測評。結(jié)果是，他得到老師的特別獎勵，叫做“讓梅羅老師驕傲”獎，得獎的學生必須在全體學生集合的時候走到前面，由校長親自頒獎。這種獎勵方式真是不錯，讓孩子們可以得到不同方面的鼓勵，比只給學習上的獎勵強多了，我看到洛肯獲獎也非常高興。

當然，洛肯并不在乎把這件事告訴我。我是有天偶然翻他的書包幫他找閱讀課本時才發(fā)現(xiàn)的。他把得獎的事徹底忘了！我自然顯出很興奮的樣子，表揚他，告訴他他真的很棒。他照了一張相片，用藍色的膠布貼在他的房間里。大多數(shù)孩子如果得了獎都會迫不及待地告訴爸爸媽媽，但是洛肯不會這么做。

后來他還獲得了“木屋小學探奇徽章”，是獎勵行為好的個別學生的，這個徽章可以讓小孩戴一周。這回洛肯得獎后立刻告訴我了。我覺得一枚閃光的徽章總比一紙單調(diào)的證書更讓小孩子激動。

洛肯5歲的生日是在一個新游樂中心——“游樂之鄉(xiāng)”度過的。那是在開學后的幾天。他自己決定要邀請的朋友，很有趣的是，他也邀請了一些女孩子，包括艾拉。孩子們那天玩得開心極了，在游樂中心里爬上爬下，簡直樂瘋啦！洛肯也和大家一起玩，而且似乎很開心。當大家一起吃東西的時候，他安靜下來，坐在那里看著他的生日蛋糕——那是一個“星際大戰(zhàn)”的蛋糕。大家一齊給他唱生日快樂歌，他高興地在歌聲中吹滅蛋糕上的小蠟燭。