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現(xiàn)在是最終履行為每一個孩子提供世界一流的教育的道德責任的時候了，因為全球經(jīng)濟競爭不允許我們有絲毫的懈怠。米歇爾和我之所以今晚能夠站在這里，唯一的原因是我們獲得了教育的機會。

--奧巴馬

增加教育投入不能只看上去很美

2006年7月至11月，溫家寶總理先后主持召開了四次教育工作座談會，會上，總理還一再強調(diào)要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，要千方百計的增加教育投入，努力實現(xiàn)“財政性教育經(jīng)費占國民生產(chǎn)總值的4%”的目標。但是，到2008年，我國的財政性教育經(jīng)費還只占到GDP 的3.32%.

“財政性教育經(jīng)費占GDP的4%”這一目標，從1993年提到了2006年，實現(xiàn)目標的時間，也從2000年推遲到了2010年。但讓人尷尬的是，從2002年開始，政府教育投入占GDP的份額竟然持續(xù)走低。

反觀其他國家，美國1999年的教育投入就達到了7%，印度2003年的教育投入達到了5%時，我國的教育投入，卻一直沒有超過3.5%。我們已經(jīng)說了很久的“教育立國”，但教育投資永遠是“剩余財政”。對于我國的政府而言，投錢給教育遠不如投資經(jīng)濟建設來得劃算。

奧巴馬遵循了美國尊重知識的一貫主張，也非常重視教育，他曾許下過承諾：如果你致力于教學，美國將致力于支付你的大學教育費用。他還強調(diào)說：美國作出的所有教育經(jīng)費承諾都將兌現(xiàn)，聯(lián)邦教育支出每年將增加180億美元，同時努力使美國在教育研究和發(fā)展上的投入翻倍。正因為美國重視教育的發(fā)展，人才的培育，美國才能在二戰(zhàn)之后，就逐漸的形成以企業(yè)、大學、國立科研機構為主體的完備的研發(fā)體系，引領著世界基礎科學的前沿和技術創(chuàng)新的潮流，成為世界超級強國。

自1901年首屆諾貝爾獎至今，該獎項672名所有得主當中，有284名美國人，占總數(shù)的42%。目前美國就業(yè)人員平均受教育時間已超過13年，其中受過高等教育的人數(shù)占55%。據(jù)統(tǒng)計，1999年，美國共有1050萬人擁有科學或工程學士以上學位，其中約有1/3的人是科學家或工程師，其它則從事管理、市場營銷、計劃和質量控制等類型的工作。這些人才對構建美國的知識經(jīng)濟體系起到了關鍵作用。 

增加教育投資，這是美國近幾屆政府的一件大事。1999年美國教育投入高達6350億美元，占GDP的7.7%。美國成為世界上教育經(jīng)費支出最高的國家，從而為其成為教育強國和人才強國奠定了雄厚的物質基礎。美國還擁有世界上最發(fā)達的高等教育，在世界大學前100強排名當中，美國的大學要占到一半以上，這是美國科技領先于世界的重要原因。 

另外，它不僅僅重視本國國民的教育，高度重視和引進國外優(yōu)秀人才為己所用也是美國人才戰(zhàn)略的重要組成部分，它還是美國保持強大科技實力的一個重要法寶。1999年在美留學生達49.1萬，大約占全球留學生總數(shù)的1/3，其中約有25%的外國留學生畢業(yè)后選擇留在美國。 

總而言之，美國社會處處都體現(xiàn)了尊重知識、人才至上的良好社會氛圍，因而，在這個國度里，人才的主動性、積極性、創(chuàng)造性都得到了充分的發(fā)揮，這也正是美國創(chuàng)新的源泉所在。

隨著時代的不斷變化，21世紀人力資本成為了一切生產(chǎn)力要素中最為重要的資源，它代表了世界發(fā)展的方向。誰擁有大量高素質人才，誰就能在世界發(fā)展中處于主導地位，因此，各國都在調(diào)整自己的教育政策。在21世紀這個迫切需要創(chuàng)造力的世紀，中國經(jīng)濟需要跨越式發(fā)展，需要原創(chuàng)性的技術創(chuàng)新，但問題是缺乏具有創(chuàng)新能力的人力資源，我國現(xiàn)實的教育水平難于滿足國家經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要。因此，提高我過當前的教育水平是維持和發(fā)展我國創(chuàng)新能力的重要措施。

提高教育質量關鍵是提高教師質量

在談到教育問題的時候，奧巴馬曾經(jīng)說過：現(xiàn)在是最終履行為每一個孩子提供世界一流教育的道德責任的時候了，全球經(jīng)濟競爭不允許我們有絲毫懈怠。他還提到要進一步支持特許學校，促進基礎教育在多元競爭中提高質量。創(chuàng)新的關鍵在于人才的培育，而人才培育的關鍵又在于教師的質量。鄧小平同志曾指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師�！闭l要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。所以，作為教師，進行有效教育是他的職責所在。

作為一名教師，我想最重要的是有責任心，教師的責任就是認真教好每一位學生，有一位名人曾經(jīng)說過：沒有教不好的學生，只有教不好的老師。這是一個商品化的時代，作為老師，他的責任就是努力提供給所有家長最優(yōu)質的商品，付出你的責任，相信會有豐厚的回報的，因為價值規(guī)律是經(jīng)得起實踐的驗證的。除了老師的責任心外，新教師水平如何提高是另外一個大問題。如果這個問題解決不好，人才培養(yǎng)的質量也難以保證。

一個優(yōu)秀的教師，不是一年兩年就可以培養(yǎng)出來的。在高校擴招以前，全國大學教師有40萬左右，目前總數(shù)已經(jīng)達到了110萬，還不夠用。新增教師的2/3都是2002年以后畢業(yè)留校的新教師，他們整體水平的高低，也就決定了目前高校人才培養(yǎng)質量的高低�？梢源_定的是，新教師群體的學歷普遍都比較高了，沒有博士學歷，根本進不了重點大學教師這個崗位的序列。然而，將高學位設置為入門的門檻是容易的，但是培養(yǎng)一個合格的教師卻沒有設置門檻這么簡單。因為教師是一種特殊的職業(yè)，從業(yè)者不僅需要具有一定的專業(yè)背景、學術水準，還需要一定的教育知識和教學實踐。學術水平高的教師并不一定是好教師。

奧巴馬對于美國的教育曾說過這樣的話：我們清楚，在聯(lián)系越來越緊密、競爭越來越激烈的全球經(jīng)濟中，我們黨要保證每一個美國人有能力接受世界級的、終生的、一流的教育－－從幼兒教育到中學教育，從大學教育到職業(yè)培訓。我們知道這就是我們的目標。他們的這個目標也應該是我們的目標。這并不是一種崇洋媚外，而是一種“取其精華”。 要使得我們的創(chuàng)新、創(chuàng)造力變?yōu)楝F(xiàn)實，其前提條件是要有豐富的知識儲備，豐富的知識和創(chuàng)新思維創(chuàng)造力的發(fā)揮成正比，豐富的知識從哪兒來？不是天上掉下來的，不是地下冒出來的，不是人原有的，頭腦里面固有的，要通過兩個字得到，學習。我們江澤民總書記講了三大任務，第一是學習，第二是學習，第三還是學習。所以我們今天講要成為學習型的企業(yè)，學習型的個人，學習型的社會。通過學習知識，創(chuàng)新思維出來，通過學習知識，創(chuàng)造力發(fā)揮。而在建立學習型的社會過程中，優(yōu)秀教師的地位舉足輕重。但是，優(yōu)質的教師資源永遠都是稀缺的。因而，如何幫助年輕的教師具備一個合格教師應有的修養(yǎng)、責任心、教學能力和人格魅力，不僅是一項緊迫而艱巨的任務，而且要上升到戰(zhàn)略的高度來認識，是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵�？梢栽O想，沒有優(yōu)秀的師資力量做保證，提高人才培養(yǎng)的質量就永遠只能是一句空話。