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孩子是玩游戲的人

你留心看過孩子玩耍的樣子嗎？無論是一個人玩還是跟很多人一起玩，孩子都完全沉浸于游戲的世界里，不知不覺時間就過去了，這時孩子的注意力和想象力是最優(yōu)的，現實和想象的邊界不存在了。在游戲的世界里，孩子可以乘著宇宙飛船在太陽系旅行，或是到海底世界建造海洋城市，自己可以成為擊退壞人的機器人或正義的勇士。

像這樣的游戲高度地刺激孩子的注意力和想象力的發(fā)展，最終就會激發(fā)孩子產生一種創(chuàng)造力，從而創(chuàng)造出看起來似乎不可能的事物。愛因斯坦通過思考和想象在腦海中不斷地探求相對論，他用思考擺脫了牛頓萬有引力的障礙，提出了新的物理理論，成為物理學哥白尼式的轉折點。斯蒂芬·霍金可以高度集中注意力在大腦中解答數學題，他也開辟出了新的物理世界。不久之前離開人世的史蒂芬·喬布斯也是如此。喬布斯在想象力和創(chuàng)造力的基礎上構想新產品，并用技術不斷試驗，推向市場。

他們的共同點就是完全專注于自己現在所做的事情。因為專注，所以超出了已有的世界，超越了時間和空間，用探索到的法則去改變現有的秩序。大部分的孩子也擁有愛因斯坦和史蒂芬·喬布斯一樣的素質。因為他們也具有自由自在超越時間和空間的專注能力。那么這樣的專注能力什么時候會展現呢？是在學習的時候嗎？不是的。大部分的孩子們在玩游戲的時候能發(fā)揮出不亞于愛因斯坦的高度的注意力和想象力。

孩子放任自己玩耍的時候，父母應該做什么呢？假如到了去補習班的時間了，但孩子卻還在和弟弟妹妹嬉戲打鬧，玩超人游戲；周末該學習了，但是孩子還在朋友家玩耍都忘了回家，孩子說要玩汽車游戲，卻從柜子里拿出枕頭和被子，大聲吵鬧。家里被他們搞得亂七八糟，他們卻早已經忘了玩汽車的事情了。

這時媽媽和爸爸的反應是不同的。媽媽能理解這種情況，但卻不能容忍。這對于既要料理家務和又要照顧孩子的媽媽來說簡直就是噩夢。媽媽看到孩子不做作業(yè)而去玩耍本身就很生氣，再加上自己本來就很忙，孩子卻把家里弄得亂七八糟，就更惱火了。如果媽媽是上班族，那么媽媽會更難忍受這樣的孩子。本來公司的事情就很繁忙了，如果連家里也一團糟的話，媽媽就會處于即將爆發(fā)的邊緣。

但是爸爸可以容忍這種情況，因為自己小時候也是這樣玩的。爸爸在社會生活中閱人無數。通常在職場中工作出色的人一般都不是墨守成規(guī)的，而是能夠做出新奇決定，并按照自己的信念而執(zhí)行，這種人成功的概率較高。每當看到這些人時，我就會反問自己：“為什么我不如他有想象力有創(chuàng)意呢？”我很想知道，自己的學識和能力并不比他落后，到底他的想象力源自于哪里呢？后來我看到孩子們游戲，他們玩耍的樣子我大吃一驚。兒子說自己是超人，能打敗擁有超能力的壞人，不知不覺就制成了宇宙飛船在宇宙中遨游。女兒變成公主打敗魔女，和英俊的王子結婚了……

爸爸看到孩子游戲就會領悟到原來孩子天生就擁有卓越的想象力和創(chuàng)造力，并且在玩耍的過程中這種能力能夠得到全面的發(fā)揮。當意識到這些，爸爸就變得寬容了。爸爸意識到了讓孩子自由玩耍比把孩子送到補習班進行英語早教更重要。所以當媽媽們因為孩子去補習班遲到而責備孩子，或是嘮叨不讓孩子把家里弄亂的時候，爸爸們要站在孩子的一邊。

當然不是所有的爸爸都是這樣的。他們因為公司的工作繁忙，很難見到孩子。只是說爸爸和媽媽相比更能認識到玩的重要性，更能鼓勵孩子很好地玩。

研究專注力的米哈伊·契克森米哈伊教授說過：“在專注投入的情況下，人們做事情更有成就感，會更易成功�！痹谖铱磥�，游戲是孩子培養(yǎng)專注力的方法，通過游戲，孩子的想象力和創(chuàng)造力會得到極大提升。你想把你的孩子培養(yǎng)成真正有創(chuàng)造力的人嗎？

不要干涉，只要激勵

孩子的游戲對于孩子來說很重要，有些父母會干涉而妨礙到孩子的游戲。這樣絕對不可以，父母只要看著孩子好好玩，并且鼓勵他們盡情玩耍就夠了，因為游戲具有以下幾個特點：

第一，游戲是自發(fā)性的。游戲的本質不在于來自外部的課題或活動，而在于孩子自發(fā)性的行為。對于孩子來說，游戲不是不得不完成的任務，而是即使受到他人的限制也仍然想做的行為。所以游戲是自我主導的。

第二，游戲是為了獲得趣味。游戲的目的在于游戲本身，是建立在愉快、喜悅和滿足基礎之上的。所以游戲的目的不在于接受他人的幫助或是要成就有價值的結果。我們通過游戲可以獲得哪怕是短暫的成就感和自我實現感，我們想更多地體驗成長中所需要的肯定性的要素。但是這只是游戲的結果，而不是我們游戲的目的。孩子們翹首企盼和爸爸玩游戲是因為和爸爸玩游戲有趣味性。

第三，游戲是一種互動行為。獨自坐在房間里玩電腦游戲或看電視帶來的是被動性的專注，這不是真正意義上的游戲。反復看電視的孩子會不自覺地學唱廣告樂曲，模仿喜劇明星的樣子，但這不是真正意義上的游戲。只有與他人產生互動關系才是真正的游戲，才會讓孩子更容易投入并專注其中。

第四，游戲伴隨有肢體動作。只是靜靜地坐著接受認知性的教育和真正的游戲相距甚遠。孩子的身體靜靜地坐著，思想可能已經開小差了。但是有肢體動作的時候就不會走神了，和爸爸玩肢體游戲的重要性就在于此。孩子通過肢體游戲能夠集中于現在的感覺。

第五，游戲是不可預測的。能預見結果的游戲是不能帶來興趣的。當全然不知結果怎樣，不知道接下來會發(fā)生什么事情的時候，孩子的注意力會很集中，會愿意關注并探索接下來的過程。

第六，游戲必須是與日常生活相分離的活動。游戲是不受時間和空間的制約的活動，是擺脫了日常生活的制約的活動。游戲的本質是與現實生活相背離的天馬行空和虛構的世界。爸爸應該通過和孩子玩游戲使孩子的想象超越時空，從而增加孩子的想象力。游戲中最好不要混雜著現實的制約。

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培養(yǎng)孩子在最惡劣的環(huán)境下生存的能力

媽媽希望把自己的子女培養(yǎng)成最優(yōu)秀的，但是爸爸卻希望培養(yǎng)自己子女的能力，讓他們即使在最惡劣的情況下也能生存。

孩子騎自行車的時候摔倒了。當孩子哭著回到家的時候，媽媽和爸爸會有什么樣的反應呢？媽媽一般會大吃一驚，抱住孩子問：“很疼嗎？”感受孩子的情緒，安慰孩子。孩子的哭聲停止了，媽媽就會問：“沒有傷著吧？”同時觀察孩子是否受傷。孩子因為媽媽對自己的理解和安慰而平復了情緒，心情也好起來。孩子就會再次試圖騎自行車。

爸爸會怎樣呢？孩子哭著回到家的時候，爸爸會觀察一下孩子的全身。爸爸大腦的額葉立即判斷孩子是否需要去醫(yī)院急救。如果不需要去醫(yī)院急救，爸爸就會問孩子：“怎么傷著的？”詢問受傷的前因后果。爸爸判斷孩子沒有大礙就會對孩子說：“回房間吧�！本瓦@樣結束了。孩子有多疼，孩子為什么哭得那樣傷心，爸爸根本不關心，也沒有對孩子的感受產生共鳴。

養(yǎng)育孩子的過程中爸爸和媽媽的態(tài)度存在差異的根本原因是大腦的差異。媽媽的大腦更適合對情緒產生共鳴，而爸爸的大腦更適合理解情況，并將自己的理解付諸實施。大腦中有一個“腦梁”連接著左腦和右腦。爸爸的腦梁比媽媽的腦梁細而小。媽媽通過腦梁可以使左腦和右腦很好地溝通，從而產生共鳴。媽媽能理解孩子的情緒，能根據孩子的情緒狀態(tài)做出適當的情緒回應。相反，爸爸能直觀地了解事情的進展。媽媽是用感性判斷情況，爸爸能從理性上分析事情，能正確地指出媽媽看不到的部分，能理解本質并能預測事情的發(fā)展。所以爸爸在和孩子對話或教育孩子的時候更有邏輯性，這有助于孩子培養(yǎng)社交能力和邏輯思維，有助于培養(yǎng)孩子的邏輯思維和數學能力。爸爸能客觀地判斷事情的前因后果，能指出孩子的錯誤。爸爸這種客觀視角讓孩子不會再犯同樣的錯誤，使孩子變得更有能力。