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然而，兩年后當我從“天堂”調到“叢林”，就像進入天壤之別的世界�！皡擦帧钡膶W童在家都不說英語，許多家庭只能用赤貧來形容，課外讀物是奢侈品。我剛才提到，老師很容易憤世嫉俗。而在我剛當五年級班主任時，立刻發(fā)現(xiàn)這些孩子其實不輸給“天堂”的學生，但是英語不是他們的母語，他們放學后也沒有芭蕾課程，一切環(huán)境都讓人扼腕，因此這群孩子根本無法閱讀任何文字的書籍。

這情況讓我心里很難受，我決定絕不讓孩子們坐以待斃，于是當下對全班宣布：我們要閱讀文學經(jīng)典，要培養(yǎng)閱讀愛好。我告訴孩子，下周就要欣賞斯坦貝克的《人鼠之間》（Of Mice and Men），希望大家都能準備一本。但沒想到，書店在哪條街、圖書館在哪，居然沒有人曉得，也沒有人申請過借書證。

看到這樣的結果，我更加激憤，當下吃了秤砣鐵了心，我對自己承諾：周六以前，一定要替全班每個學生弄來一本《人鼠之間》。我翻開電話簿，找出我家方圓二十五里以內所有的公立圖書館。圖書館開門的時間不定，有的早上九點，有些要到十點。周五晚上，我預先規(guī)劃借書路線，計劃在下午前借到三十六本《人鼠之間》。嗯，UCLA美式足球賽下午開打，當然不能錯過。不過，一開始我卻有了不錯的斬獲：我在早上九點趕到第一間圖書館時，居然發(fā)現(xiàn)六本《人鼠之間》！事情比我想得容易，我趕緊到柜臺辦理借出。我把六本書放在柜臺，拿出借書證。

雷夫：早啊。

圖書館員：早安。喂喂，先生你開玩笑嗎？

雷夫：唉……我曉得是有點好笑。我是小學老師，我們同學需要《人鼠之間》。

圖書館員：你不能借走這六本書。

雷夫：為什么？我有教師借書證，按規(guī)定一個月內可以借到十本。

圖書館員：是十本不同的書。

雷夫：什么？

圖書館員：十本不一樣的書呀，用膝蓋想也知道。你把相同的書都搬走，其他人怎么辦？我們希望這六本書給六個人閱讀。

雷夫：對呀，這六本書就是給六個學生閱讀。

圖書館員：你搞不清狀況，我不希望找麻煩的老師破壞規(guī)定。你只能借一本，就是一本！

我氣炸了。是我找麻煩嗎？我原本以為圖書館員都是滿腔熱血，我也以為這位女士只是特例，不足為訓——結果，這位女士卻不是特例，因為接下來的每間圖書館都給我類似的待遇。

不要灰心！滿腦創(chuàng)意以及意志堅強的教師，不會因此裹足不前。接下來幾周，我照樣到圖書館替孩子借書。只是一個小時后換上不同的衣服、眼鏡、帽子，甚至戴上假胡須，再去借第二次。結果，三十六本書全部手到擒來！

我要強調的是，就算整個制度都和你作對，以頂尖教師自詡的你，一樣可以把每本書弄到手。不過你放棄的話，也是情有可原，因為老師的工作不斷被無意義的瑣事打斷，不放棄也難！

所幸，孩子們的閱讀教育漸入佳境。我在“叢林”的第一年，學生的閱讀嗜好有了十萬八千里的變化。他們和我看完了一堆有趣的好書，而且特別喜歡閱讀課。全班讀完《愛麗絲夢游仙境》之后，我設計搞笑逗趣的“愛麗絲節(jié)”，那天孩子必須穿戴書中造型上學。有位男生模仿主角愛麗絲，身穿深藍色洋裝，臉上濃妝艷抹（還好媽媽很配合，賠上化妝品）。他模仿得惟妙惟肖，中場休息上廁所時，還被同學趕出男廁！

除此之外，馬克·吐溫、理查·賴特以及喬治·奧威爾的作品，也陪著孩子們一起成長。大家的考試成績提高了，孩子快樂，家長驚喜，我則沾沾自喜。

一年后，當?shù)匾凰�中學的圖書館員跑來找我（許多本校畢業(yè)生都直升這所中學），她很不客氣地對我說：“你的學生借太多書啦！”她其實說得并不夸張。她還對我大吼大叫，罵我縱容孩子“不依規(guī)定讀書”，因為斯坦貝克的《珍珠》是八年級讀物，我卻讓他們在五年級閱讀。嗯，其實聽到這樣充滿智慧又得體的批評，想和對方吵架也難。

請包容我的冷嘲熱諷，因為這太夸張了。老天，圖書館員在意的居然是業(yè)務方便，而不是孩子的閱讀能力！當時的我還不夠圓融，滿腔怒火戰(zhàn)勝了理性思考，經(jīng)常回以尖酸刻薄的諷刺�，F(xiàn)在回想起來，真是悔不當初！還好我找到值得仿效的模范，碰到類似狀況時能以成熟的態(tài)度怡然面對，這是后話。

如果你是追求完美的初任教師，應該看出端倪：不管出發(fā)點再好，總有人扯后腿。對于教學和備課，當然必須全力以赴；除此之外，還要有余力鏟除教學障礙。如果你調到教育環(huán)境一流的學校，學區(qū)主管力挺優(yōu)良教師，只能說三生有幸。如果教育主管念念不忘的是經(jīng)費、政治以及權力，讓優(yōu)良教師郁悶心煩，也不必太訝異。新進的同仁們，準備應戰(zhàn)吧！否則幾年過后只得和其他老師一起數(shù)日子等退休了。