- 第4節(jié) 引子
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Mr. warm
這是一節(jié)小學(xué)二年級的教學(xué)評比公開課。
副校長、教導(dǎo)主任、教學(xué)督導(dǎo)和幾位有著幾十年教齡的資深老教師，緊密地圍坐在教室后排。他們手里的評比表上，密密麻麻地，落滿了各項指標(biāo)。
講臺上，年輕的女老師因為緊張，手抖了好幾次，才把練了上百遍的三個字工整地寫在黑板上：近義詞。
定定心神，女老師微笑著講解了起來。她把近義詞的概念用最淺顯的語言描繪出來，當(dāng)看到大部分孩子們都露出了然的目光后，適時地又舉出了幾個簡單的例子，讓孩子們討論分析。
這堂課的內(nèi)容并不是很高深，這位老師講得流暢而易懂，學(xué)生們也領(lǐng)會得很快。
接下來，按照教案上的程序，是舉一反三的環(huán)節(jié)。
女老師很有把握地在黑板上寫下五個并不難的詞語，依循慣例，開始提問。
前四個詞語都進行得很順利，同學(xué)們回答得都很正確。幾分鐘之后，黑板上只剩了一個相對來說也比較簡單的詞語：溫暖。
應(yīng)該不會有什么差錯了，女老師心想。她長舒了一口氣，臉上堆笑，點出班里成績第一的孩子：“池喬期�！�
被點到名字的女孩兒不慌不忙地站起身來，面對眾多陌生老師的注視目光，她看起來絲毫沒感覺到緊張，甚至嘴角還輕輕地翹著，神情乖巧大方，表現(xiàn)得極好。
女老師很是滿意，點頭微笑，示意她：“池喬期，你來告訴老師，‘溫暖’的近義詞，是什么？”
如老師所料，女孩兒幾乎沒有停頓，篤定之極。只是，她說出的答案，卻完全不是女老師，甚至課堂上所有的人，預(yù)料中的那一個。
女孩兒的聲音清脆而利落，響徹整間教室：“簡言左。”
女老師拿著粉筆，正要朝黑板上寫正確答案，聽到這個答案，手猛然間頓住，轉(zhuǎn)過身的時候幾乎不敢相信自己的耳朵。
班里其他孩子早已經(jīng)看熱鬧一般，笑作一團，后面那些聽課的老師們也已經(jīng)在感到莫名其妙后互相對視了幾眼，開始低聲討論。
女老師頓時有些慌亂，她萬萬沒想到，這個她一直認(rèn)為最穩(wěn)妥的女孩兒，會在對她而言如此重要的場合上，出這樣的紕漏。
女老師在講臺上站定，停頓了一下，努力地維持住差一點就散掉的微笑。然后，試圖用自己最有誘導(dǎo)性的聲音把正確答案隔空傳遞到小女孩兒不知道裝了什么的小腦袋里：“池喬期，近義詞，是表達意思相近的兩個詞語，老師剛剛講的那些，你沒聽明白嗎？”
“聽明白了�！迸嚎隙ǖ攸c頭，絲毫不覺得自己的答案有什么欠妥的地方。
女老師穩(wěn)住有些崩潰的情緒，語句中帶著一絲絲迫切的希望，接著說：“那你再好好想一想，然后再告訴老師，‘溫暖’的近義詞，應(yīng)該是什么？”
“好好想一想”，這五個字，自然是刻意地加重了語氣的。
女孩兒看著老師那堆滿笑容卻隱藏著無數(shù)暗示的臉，有了片刻的停頓。
其他孩子也在老師略帶警告的目光中，漸漸地安靜下來。
一時間，教室里空前地安靜。
而后的下一秒，在等待她說出正確答案的人們那片沉默而復(fù)雜的的目光中，女孩兒輕昂起小腦袋，聲音越發(fā)地肯定：“‘溫暖’的近義詞，就是簡言左�！�
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