- 第3節(jié) 第三章
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聽課那天，秦校長、張校長、秦主任、鐘英梅，還有五六個二、三年級的語文老師都來了。
“當(dāng)當(dāng)當(dāng)，當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”上課的鐘聲響了，我走進教室，登上講臺，看著那么多聽課的老師，心里難免有些緊張，我極力裝出鎮(zhèn)靜的樣子。
“上課！”
“老師好！”
“同學(xué)們好！今天，我和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，請同學(xué)們打開課本第32頁。”我在心里不斷地給自己壯膽打氣，從介紹作者，朗讀課文，講解課文，到歸納寫作特點，一切都按授課計劃進行著。課講完了，離下課還有三分鐘。我想，總不能讓聽課的老師閑坐在那兒等著下課吧。于是，我說：“同學(xué)們，誰還有不明白的問題？”
“老師，課文題目中的‘三味’是什么意思？”一個男學(xué)生站了起來。
怎么這個班的學(xué)生也提這個問題？好險哪！多虧我試講了一次，多虧星期天我去了縣城一趟，要不……
“關(guān)于‘三味’的含義，通常有以下三種說法：其一，是前人對讀書感受的一種比喻，‘讀經(jīng)味如稻粱；讀史味如肴饌；讀諸子百家味如醯醢。’意思是說，讀四書五經(jīng)味如吃米面，是食之本；讀史記味如喝美酒吃佳肴；讀諸子百家書味如醬醋。其二，‘三味’是壽鏡吾先生的祖訓(xùn)：布衣暖，菜根香，讀書滋味長。‘布衣’就是老百姓，‘布衣暖’就是甘當(dāng)老百姓，不去當(dāng)官做老爺；‘菜根香’就是滿足于粗茶淡飯，不羨慕、不向往山珍海味的享受；‘讀書滋味長’就是要認真體會讀書的深奧內(nèi)容，從而獲得深長的滋味。其三，‘三味書屋’原名‘三余書屋’，‘三余’即魏人董遇所說‘為學(xué)當(dāng)以三余，冬者，歲之余；夜者，日之余；陰雨者，晴之余。’意思是告訴人們要利用一切空余時間，發(fā)奮學(xué)習(xí)。”
“當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)……”下課的鐘聲響了，這節(jié)課終于結(jié)束了。
“李老師，你的這節(jié)課講得很成功。”鐘英梅笑著說。
“當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)和老師的面，我還真有點緊張。多虧這幾天你對我的指導(dǎo)。”
“尤其是最后你對'三味'含義的解釋，簡直讓老師們大開眼界。” 鐘英梅一本正經(jīng)地說。
聽了鐘英梅的話，我的心里真像灌了蜜一樣，甜滋滋的。
我回到辦公室，剛坐下，還沒來得及喝口水，教導(dǎo)主任秦義原就過來了：“李老師 ，今天下午課外活動時間，所有聽課的老師一起評你的課。”
“怎么，還要評我的課？”聽了秦主任的話，當(dāng)時我的心里真是十五個吊桶打水——七上八下。
我怯怯地說：“秦主任，我剛來學(xué)校沒幾天，沒有什么教學(xué)經(jīng)驗，這節(jié)課好不容易上下來了，實在沒有什么地方可評。 ”
“李老師 ，首先我跟你說，開展聽課評課活動，有利于總結(jié)和推廣先進的教學(xué)經(jīng)驗和方法，促進教師特別是青年教師之間互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。其次，它是教學(xué)研究的有效手段，是學(xué)校的一項正常的重要的工作，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)有著很強的現(xiàn)實意義。”秦主任說。
我沒再說什么，就匆匆忙忙準(zhǔn)備我的說課稿。
評課活動由秦主任主持。
“下面先由李文生老師說課。”秦主任說。
“老師們，我是一名剛剛畢業(yè)的高中學(xué)生，來學(xué)校也沒幾天。很不好意思，今天上午上了這么一節(jié)課，還請老師們多提寶貴意見。下面我把這節(jié)課的教學(xué)思路簡單地說一下。”接著，我就把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、教學(xué)方法從頭至尾說了一遍，并把自己可能感覺到的不足，盡可能地指了出來。
“下面請各位老師評課。在評課之前，我再重復(fù)一下‘課堂評價標(biāo)準(zhǔn)’。一是教學(xué)目的要體現(xiàn)目標(biāo)意識，二是教學(xué)程序要體現(xiàn)主體意識，三是教學(xué)方法要體現(xiàn)訓(xùn)練意識，四是教學(xué)效果要體現(xiàn)效率意識，五是教學(xué)基本功要體現(xiàn)技能意識。老師們要根據(jù)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，公正客觀地說出李老師這節(jié)課的優(yōu)缺點，老師們要各抒己見，實話實說。”秦主任說。
沒有人想第一個說，老師們都低著頭靜靜地默默地看著自己的聽課記錄本。
“李寶華，你教了20多年的語文，你是權(quán)威，你先說。”秦主任說。
“秦主任，這次你可高抬我了，我算什么權(quán)威，我只不過和你一樣，是一個老民辦而已。既然讓我先說，那我就說幾句吧�？傮w上說，李老師的這節(jié)課是很成功的。作為一名剛剛參加教育工作的年輕教師，李老師很好地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中，雙邊活動多，教法也比較靈活，能夠充分地尊重學(xué)生的主體地位。尤其是他能用普通話組織教學(xué)，這一點就很了不起。我教了這么多年語文，總也說不好普通話。不是自己不想說，而是回到家一說普通話，老婆就西北風(fēng)刮棘子---連風(fēng)（諷）帶刺。時間長了，也就懶得說了。秦主任，我看，我就說這些吧。”
“鐘老師，你的看法呢？”秦主任看了看鐘英梅。
“說實話，聽李老師的課，我有一種情感的震撼，更有一種精神的享受。他講的這節(jié)課，簡簡單單有方法，扎扎實實有提升，平平淡淡有真情。李老師抓住‘讀’這個語文學(xué)習(xí)的根本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。尤其是最后他對‘三味’含義的解答，更使我受益匪淺。在今后的教學(xué)實踐中，我也要像李老師那樣，深入地挖掘教材，多讀書，拓寬自己的知識視野。當(dāng)然，李老師說話的語速快了點，可能是因為課文較長，知識容量較大，時間緊的原因吧。”鐘英梅說。
鐘老師的評課讓我聽起來特別舒服，她總是先肯定你的優(yōu)點，然后婉轉(zhuǎn)地指出你的不足�？傊褪亲屓烁杏X到她說的話條理清晰，有理有據(jù)，既不刺激你的自尊，又讓你看到自己的不足。她說話的技巧、評課的水平，真的讓我十分佩服。
“杜玉梅老師，你也說一說。”
“我覺得李老師的這節(jié)課有值得商榷的地方。在這節(jié)課的最后，李老師缺少了對學(xué)生進行知識檢測這一環(huán)節(jié)。我們的教學(xué)，總是要通過考試成績反映出來的。否則，即使課堂氣氛再活躍，教師再有激情，學(xué)生讀得再好，而考試成績一塌糊涂，也不能算是一堂好課。李老師，你說呢？”
“對，對，對。杜老師說的對，這節(jié)課，我的確是少了知識檢測這一環(huán)節(jié)。”我誠懇地說。
“李明剛、羅英杰，你們倆還沒說呢！”秦主任看了看瞇縫著眼想打瞌睡的兩位老師，敲了敲桌子，大聲說。
“我和鐘老師的看法一樣，我就不再重復(fù)了。”李明剛笑著說。
“我想說的老師們都說了，我也不再啰嗦了。”羅英杰說。
“張校長，你也談?wù)劇?rdquo;
張建國喝了口水，清了清嗓子，說開了。
張建國的發(fā)言讓我大吃一驚。他在云山霧罩地說了一大堆與這節(jié)課風(fēng)馬牛不相及的話后，最后總結(jié)：“我看李老師的這節(jié)課，有偏離語文教學(xué)大綱的傾向。最后解答學(xué)生的提問，講得太細，用的時間太多，這是不是有意向老師們炫耀自己的學(xué)問？希望李老師今后端正教學(xué)態(tài)度，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。不然，要是老師們也都像你那樣，只在這些花拳繡腿的功夫上下力氣，怕是以后學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識都掌握不好。所以，我同意剛才杜老師的觀點。今后我們的教學(xué)，應(yīng)把重點放在基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練、考試題目的演練上。當(dāng)然，李老師剛參加工作，從這節(jié)課來看，自身素質(zhì)已經(jīng)像一個老師了。”
聽了張建國的發(fā)言，我的心里懊惱極了：我本來就是一個教師啊，難道代課教師就不是教師？�。槭裁凑f我看起來像一個老師？難道……我不敢再往下想了。我偷偷地看了看身邊的老師們，他們的臉上也都看不出什么表情。
難到張校長對我有成見？我前思后想，不可能啊。但最近耳聞目睹的有關(guān)張校長的一些所作所為卻在我的腦海中清晰起來。
張建國大約有三十五六歲，一米七的個頭，國字型臉，白白的，有點像電影演員唐國強，只是言談舉止像個娘們。他的腳上經(jīng)常穿著一雙黑皮鞋，整天擦得油光閃亮的。特別是他留的那個分頭，整天梳得光溜溜的，走起路來還不時地甩一甩。
他是師范畢業(yè)的，原來在鎮(zhèn)中心小學(xué)任教。后來，他通過當(dāng)縣人事局副局長的哥哥的關(guān)系，搖身一變就成了高山中學(xué)的副校長。
聽老師們說，張建國剛來學(xué)校的時候，就先給老師們來了一個下馬威。一個月不到，他就突擊性地檢查了老師們的教案、教研活動記錄、教育理論學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)批改記錄，又挨個教師聽課、評課。好的，張建國就在教師會上提名表揚；差的，他就不提名地批評。盡管他的一些做法有點過火，但秦校長也知道，張建國之所以這樣目中無人一意孤行，是因為他當(dāng)局長的哥哥在背后給他撐腰。自己雖然是校長，大小也是個官，但畢竟上面還有人事局管著呢。弄不好，自己頭頂上的烏紗帽隨時就有可能被摘掉。而且，做為一校之長，他也要以大局為重，千萬不能搞窩里斗。因此，在一些事情上，秦校長也就睜一只眼閉一只眼。如此，兩人的關(guān)系就很融洽。那一陣子，許多學(xué)校的正副校長都搞不到一塊來，成天明爭暗斗或暗爭明斗，經(jīng)常鬧到上級主管部門，讓領(lǐng)導(dǎo)頭痛不已。只有秦校長和張校長，兩個一唱一和一團和氣。為此，他們一再受到縣教育局的表揚。
張建國搞這一套，主要是讓老師們知道，他是師范院校畢業(yè)的，是經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的“正規(guī)軍”,他對業(yè)務(wù)很精通，是內(nèi)行管理內(nèi)行。同時也暗示老師們，他是有來頭的，決不可小覷他，否則……。
張建國很懂得為官之道，很快，他就了解熟悉掌握了校內(nèi)的人際關(guān)系。不管怎么說，秦校長是上級教育主管部門和人事部門正式任命的干部，自己還要敬著他，不能得罪他。再說，秦校長年齡也大了，沒有幾年撲騰頭了。小不忍則亂大謀，自己只要臥薪嘗膽，忍辱負重，等秦校長一走，校長的寶座就非他莫屬了。一開始，張建國檢查地理老師柳志為的備課，就發(fā)現(xiàn)他的備課節(jié)數(shù)少，本子上寫得也太簡單，有的一張紙上也就寫了二三十個字，字也寫得很潦草。再聽聽他講課，也是東溝一犁西溝一耙，在講日本這個國家時，他竟用了十多分鐘向?qū)W生講抗日戰(zhàn)爭八路軍打日本鬼子的故事，惹得學(xué)生們哈哈大笑。張建國就覺得，這樣的人不配當(dāng)老師，這樣的老師只會誤人子弟。因此，他就在教師會上不點名地狠狠地批評了幾次。后來，他聽說柳志為是鎮(zhèn)教管辦主任李洪金的表弟，便一反常態(tài)，常常在教師會上說柳志為老師在教學(xué)上勇于創(chuàng)新，備課重點突出，簡明扼要，上課善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生傳授知識時不忘對學(xué)生進行愛國主義教育。盡管他教的地理在每次考試中成績最差，張建國也說他教得不錯，教學(xué)改革就如摸著石頭過河，挫折、失誤在所難免，成績差只能怨學(xué)生的基礎(chǔ)太差。
在每次的教師會上，挨批評的，大多是男教師。我們學(xué)校的女教師本來就少，因此，她們很少享受到這種特殊的“待遇”。她們得到的，更多的是張校長對她們的欣賞和贊美。
最受張校長賞識的女教師是鐘英梅。鐘老師自己似乎也有自知之明。每次被張校長表揚時，私下里她就對我說：“我又遭到了一次表揚。”我說：“他這樣做，怕是另有企圖吧，你可得當(dāng)心點。”
一次，鐘英梅因為家里有事耽誤了幾節(jié)課。聽說第二天學(xué)校要進行備課檢查，當(dāng)晚，鐘英梅就把杜玉梅老師的備課本帶回了家。因為時間緊，她的備課筆記抄得很潦草�？墒�，張校長仍然在教師會上表揚了她，說她備課認真，備的節(jié)數(shù)也多。而杜玉梅老師的備課就被批得一無是處，一文不值，什么照抄教參，應(yīng)付公事，什么字跡潦草，撇三落四。連鐘英梅自己都覺得離奇好笑。
“秦校長，你也說幾句吧。”秦主任總是讓校長最后一個發(fā)言，這是高山中學(xué)長期形成的一個慣例。
“首先，我要談一談評課活動本身。評課是教研活動，需要每一位老師認真地聽，認真地記，認真地思考。如果讓你來上這節(jié)課，你會怎么上。李老師的課上得好，好在什么地方，不足又在何處。經(jīng)常地探討這些問題，我們自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)就會有極大的提高。如果這樣的活動敷衍了事，那還不如不搞。我希望李老師能結(jié)合剛才幾位老師的評點，有則改之，無則加勉。在今后的教學(xué)實踐中，更好地工作，獲得教學(xué)過程和教學(xué)效果的雙豐收。”
下課鈴已經(jīng)響起，秦主任宣布評課結(jié)束。
我悶悶不樂地走出教導(dǎo)處。
“李老師，你等一下。”我回過頭，卻見秦主任走在我的后面。
秦主任趕上來，拍了拍我的肩膀，說：“李老師，你可別聽剛才張校長胡咧咧，他懂個屁！我雖然教化學(xué)，對語文懂得不多，但我聽了這么多年的語文課，剛參加工作第一節(jié)課能上到你這種程度的老師還真不多。這節(jié)課你表現(xiàn)得很好。你千萬別有什么顧慮，好好干，我支持你。當(dāng)然，學(xué)生的成績也是很重要的。分，分，分，學(xué)生的命根；考，考，考，老師的法寶。學(xué)生的成績，是教師教學(xué)工作的晴雨表，忽視不得。考試，能使老師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時采取補救措施。千萬不要相信學(xué)生的話，他們說都會了，實際上是在糊弄你呢。今后，每學(xué)完一課或一個單元，你就要進行一次測驗，及時反饋矯正。”
我很感激地點了點頭。
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