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　　據(jù)2005年全國1%的人口抽樣調(diào)查樣本數(shù)據(jù)顯示，全國14周歲及以下流動兒童規(guī)模達(dá)到1833萬人。這個數(shù)量不容小覷的流動兒童群體在跟隨父母進(jìn)入城鎮(zhèn)之后，受到城市生活和城市文化的排擠，處于城市生活的邊緣狀態(tài)，他們的成長與教育著實令人堪憂。

　　針對這一現(xiàn)狀，本書作者在2004年至2013年的9年間，與歷史學(xué)科教學(xué)論的幾屆研究生跟蹤調(diào)查德才中學(xué)的融合教育實踐，以田野考察的方法，與該校師生進(jìn)行了密切的互動聯(lián)系，以組織專題交流會，和調(diào)查問卷的形式，就學(xué)校的融合措施、校園文化營造、班級編排、班級內(nèi)的學(xué)生互動、流動兒童的學(xué)習(xí)心理、流動兒童的家庭狀況、流動兒童所在社區(qū)的生活狀況等問題進(jìn)行了全面的調(diào)查�；�于這些調(diào)查，作者對武漢市德才中學(xué)的融合教育實踐進(jìn)行了初步的總結(jié)，提出班級、學(xué)校、家庭、社區(qū)“四位一體”的融合教育模式。