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孩子的心理障礙、人格扭曲、情感缺欠等問題，很多是因為家庭中母愛的扭曲和教育不得法。目前中國孩子最缺少同情心，這跟母愛的缺失有很大關(guān)系。母親不經(jīng)意在孩子心中埋下的仇恨、敵意的種子，在青春期會以各種形式爆發(fā)出來。

在長春，我接觸到一位母親，當(dāng)著很多人說自己兒子不行。

開始以為她是中國式的謙虛，后來發(fā)現(xiàn)并非如此。我說，我跟你兒子聊過，你兒子有幽默感，有獨立能力，愛學(xué)習(xí)，喜歡闖蕩世界，這可是一個優(yōu)秀人才必備的素質(zhì)啊!那位母親看了我一眼，不屑地說：那算什么本事，有本事考北大、清華，你看他考的是什么破學(xué)校。說到這里，媽媽眼里流露出不可抑制的抱怨，瞧了一眼站在她身邊、把頭垂得很低、身高1．8米的兒子。另一例是河北有個大學(xué)生告訴我：我最怕我媽不滿的眼神，我總讓她失望，不是我成心氣她，是她無孔不入地提要求。比如她打來電話，我的聲音如果不響亮，她馬上不滿。她下面要說的話和一臉怒氣我都能想象出來。她痛苦的眼神和不滿像一盆盆污水，劈頭蓋臉朝我潑過來，不分場合地點，讓我自卑，讓我覺得對不起她，那可真是一把看不見的軟刀子，扎著我，讓我流血卻不敢喊疼……媽媽們總是拿一個理想的目標(biāo)來套不斷成長的孩子，可孩子是一個有思想、感情、獨一無二的人。母親將自己的教育理念全部投到孩子身上，不顧及孩子成長的時刻表，不顧及孩子的個性特點，不自覺地重復(fù)著情緒化的、過激的行為，用各種方式催促孩子奔向那個目標(biāo)。一旦孩子沒達到目標(biāo)，痛苦就會隨時襲來。

為了擺脫痛苦，她們就遷怒于孩子，把責(zé)任歸罪于孩子。

家庭教育中“女人式的痛苦”，就是主觀想象和客觀事實沖突造成的痛苦。這種女人式的痛苦，一直在媒體上有著明顯的表現(xiàn)，公眾反應(yīng)是偏于情緒化的，而缺少真正的理性思考和自我反省�！靶炝�殺母”后，社會只把目光集中在徐力身上，而沒有用理性的呼聲來喚醒母親們自身的反省。

我們聽媽媽們說得最多的，就是對孩子的不滿，全是孩子的毛病，她們想尋求解救孩子的方法。她們想當(dāng)然地認為孩子應(yīng)該是什么樣的，應(yīng)該考上什么大學(xué)，至于孩子到底達到達不到，不管；一旦達不到，就痛苦。

孩子不愛學(xué)習(xí)，一定是有原因的。成人也一樣。任何人都是愛學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)是人的本能。假如老師總打擊他，家長總批評他，同學(xué)總排擠他，他一定會厭學(xué)的。

母親的高標(biāo)準(zhǔn)、攀比心，失望和痛苦，雖然不說，但總會流露出來，孩子會有失敗感，自責(zé)，失去自信，這對一個孩子的心靈損傷是很大的。帶著這種心理長大的孩子j總是對自己不滿意、不認同，成年后，就算他掙很多錢，當(dāng)很大的官，精神上也不會快樂。

中國人的不快樂，已不是因為缺吃少穿，而是常常為自己沒達到某個目標(biāo)或沒得到的某個東西而苦惱著、難過著，不斷地自我折磨。

趙襄王向他的馭手學(xué)趕車，兩人比賽，在奔跑中，趙襄王幾次跑到前頭，但最終還是他落后。他問馭手為什么最終還是他落后，馭手說：你駕車時，心里沒有車、沒有馬，你的眼睛只盯著我，我跑前邊，你著急；你跑前邊，又怕我趕上，你的身心跟馬是不和諧的，怎么能駕馭好馬呢?這就是成語“爭先恐后”的來由。

我們現(xiàn)代的教育應(yīng)該教孩子學(xué)會全身心投人，不看前后左右，讓自己處于最佳狀態(tài)，這樣才會做到最好。

在廣州有這樣一位媽媽，她說，幾乎所有來廣州的專家講的教育課她都聽了，教育書也買了，讀了。為了讓女兒受最好的教育，她在少年宮附近買了房。少年宮里開的課能學(xué)的都讓女兒學(xué)了，可結(jié)果呢?從小特別聰明的女兒現(xiàn)在上中學(xué)了，學(xué)習(xí)成績非常差，還不聽話。我犧牲了這么多，付出了這么多，可適得其反，媽媽“嗚嗚”地哭開了。

這是典型的討債心理。

實際上，這個媽媽對孩子的愛是扭曲的，是有代價的。孩子在她那里沒得到真正的愛，沒得到精神支撐，比如贊許、欣賞、滿意。在孩子成長過程中，是很需要這些的。

愛是一種正面能量，能夠激勵孩子不斷成長。可我們的媽媽們，用愛的旗號、愛的面孑L、愛的語言，把孩子推向反面，破壞了孩子的興趣，破壞了孩子的夢想，破壞了孩子向上的熱情和動力，他們的學(xué)、他們的做，僅僅是因為父母喜歡，為滿足別人而做，并非內(nèi)在需要和內(nèi)心喜歡。

我們的教育太現(xiàn)實，也太痛苦，只看分數(shù)。我們好多家長在干什么呢?他們一定要孩子去干他們認為有飯碗的事，去干孩子感覺不到快樂的事，從而可能把孩子的一生誤掉。因此，父母的責(zé)任更多的是發(fā)現(xiàn)、開發(fā)孩子的才能，多創(chuàng)造條件，最后把孩子的才能與社會的需要結(jié)合起來。

我們的教育很大問題就是對孩子的才能、成長規(guī)律、潛力都不了解，只是按照大人的主觀愿望去規(guī)劃孩子的未來。這是不尊重生命，不把孩子看成獨立、與眾不同的人。如果你發(fā)現(xiàn)不了孩子的才能，就多問問孩子，孩子最了解自己。感到學(xué)得吃力就有問題，學(xué)得輕松愉快就說明有興趣。

母親在家庭教育中的錯誤定位有：犧牲者、列‘債者、追趕者、鞭扣‘者。

表現(xiàn)出的焦慮癥狀有五怕：

一怕孩子閑著，把孩子時間占滿了心里才踏實；二怕孩子玩耍，把孩子攥在手心里，沖突隨著孩予的成長而不斷激烈；三怕孩子出錯，總盯著孩子的錯誤，放大孩子的錯誤，以反復(fù)提醒孩子的錯誤為教育手段；四怕孩子吃虧，教孩子一些錯誤的、大人的人際交往方法；五怕孩子失敗，學(xué)習(xí)成績、考試名次像戴在孩子頭上的緊箍咒一樣，讓孩子每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地面對一切。

一個貴州的中學(xué)生告訴我：我現(xiàn)在特別1~白考試，每次考完，都提心吊膽地怕知道自已的名次。排到前面，我媽就千叮嚀萬囑咐，下次還得繼續(xù)往前沖；排到后面，我媽就換湯不換藥地說，完了，排得這么靠后，能考上重點高中嗎?考不上好高中，能考上重點大學(xué)嗎?從小學(xué)到高中，12年下來，一個人一直聽這樣的嘮叨，不怕考試才怪呢。更可怕的是，這種推理和提醒已經(jīng)徹底地灌進了我腦子里，我現(xiàn)在不論做什么事，出一點兒差錯都緊張得要命，會立刻聯(lián)想出一大串可怕的后果。

焦慮，已經(jīng)成了家庭教育里的一種自然氛圍。母親的焦慮，幾乎天天在家庭里上演，而且，這種焦慮情緒不但在家庭里相互傳染，也在社會上相互傳染著。

媽媽用情感的線緊緊地纏繞著孩子，畫地為牢，討債啊、報恩啊、恐嚇啊、誘惑啊，孩子始終不能獨立，建立不起真正的自我，總是被動和不自主，逃避問題，一輩子也不可能真正快樂。

孩子沒有自己的空間和自由，處在掙脫的痛苦之中，最極端的例子就是殺母，要不就是自殺。

可以說，女人把男人對自己的態(tài)度轉(zhuǎn)嫁到了孩子身上，這就是社會鏈條。如果女人本身得不到愛和尊重，被當(dāng)成附屬品看待，她也不會把孩子當(dāng)成獨立的個體去尊重。

父親如山，母親如水，真山真水出真人。家庭生態(tài)好，一定會培養(yǎng)出好孩子。父如山，遮擋風(fēng)雨，涵養(yǎng)水源，立在那兒，把孩子托起來看世界；母如水，處處環(huán)繞滋潤著，是美的、動態(tài)的。假如山是荒蕪的，寸草不生；水是污水，或干涸了，窮山惡水，能培養(yǎng)出好孩子嗎?

聽說在北京一所中學(xué)里搞過一個小調(diào)查：回家跟媽媽說一句“我愛你”，看她啥反應(yīng)。

孩子一：“她在看雜志，沒理我。我又說：媽媽，我真的愛你。媽媽才理我，說：你不愛我你愛誰?我整天給你吃、給你喝，大魚大肉伺候你，鞍前馬后照顧你，我容易嗎?看看你這次考試成績……”

孩子二：“我姆說：你從哪兒學(xué)得這么壞?”

孩子三：“她正一邊看電視、一邊嗑瓜子，我說第一次她沒反應(yīng)，聽完第二遍，她把瓜子盤一放道：說吧，你要多少錢?”

我認為現(xiàn)在的孩子開放，表達感情直接。孩子尤其是在遇到痛苦和挫折時，非常希望從父母那里得到真心的愛。一個得不到愛滋潤的人，臉上是沒有光的，眼神也沒光，肌肉會變形，不正眼看人，臉陰沉沉的，內(nèi)心是膽怯的。

讓媽媽成長的最好辦法是：媽媽要有自己的世界，有自己喜歡的事情，能找到自己為人的快樂。一句話就是獨立。

人做事，需要腦力、體力、心力。哪個方面出問題，人就不算是健康的；培養(yǎng)一個健康的孩子，就等于母親向社會這個龐大的肌體輸送了一個健康的細胞。孩子最需要愛的時期是3歲之前，再大到7歲，媽媽一定要給足了。孩子一天天長大長高，對媽媽的需要越來越少。等孩子17歲，每天都有自己的安排，想關(guān)心都沒機會了。

我曾經(jīng)問過一個孩子：“你媽媽幾歲了?”他告訴我說：“媽媽7歲了�！蔽乙宦犉婀至�，媽媽怎么會7歲?孩子卻更加奇怪地看著我說：“媽媽是生了我才做媽媽的，所以媽媽和我一樣大�！�

作為父母，擔(dān)任爸爸媽媽這個角色的時間和孩子的年齡是相同的，要學(xué)會和孩子一起成長，和孩子溝通的手段、技巧都要注意。