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“木桶原理”大家耳熟能詳。它是指一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木板，而是取決于桶壁上最短的那塊。在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)們也面臨著究竟是該張揚(yáng)孩子的“長(zhǎng)板”，還是狂補(bǔ)他們的“短板”這一難題。其實(shí)，一只木桶能盛多少水，還可以有很多種釋義。

兜兜學(xué)校有一項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，當(dāng)孩子表現(xiàn)好的時(shí)候可以贏得1張積分卡，集齊5張積分卡可以?xún)稉Q1張蜜蜂粘貼畫(huà)，10張蜜蜂粘貼畫(huà)可以?xún)稉Q1張蜜蜂卡，3張蜜蜂卡就可以換取1個(gè)一級(jí)蜜蜂獎(jiǎng)牌。

一天晚上，我和兜兜在家里整理她的卡片，她已經(jīng)有兩張蜜蜂卡了。

兜兜看著自己手中的卡片，對(duì)我說(shuō)：“已經(jīng)有三個(gè)同學(xué)集齊了3張蜜蜂卡換了一級(jí)獎(jiǎng)牌，我才有兩張蜜蜂卡，不算多呢�！�

對(duì)于兜兜的學(xué)習(xí)成績(jī)我還是比較放心的，那么問(wèn)題出在什么地方呢？兜兜與班里表現(xiàn)最優(yōu)異的孩子之間的差距在什么地方呢？為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，我和兜兜拿記事本羅列了一下可以贏取最初級(jí)積分卡的項(xiàng)目：

1. 學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題。

2. 參加學(xué)校賽事為班級(jí)爭(zhēng)光，例如：運(yùn)動(dòng)會(huì)、書(shū)畫(huà)比賽、作文比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽等。

3. 遵守秩序、紀(jì)律，吃飯時(shí)不挑食、不打鬧，課間操列隊(duì)快、靜、齊，做操動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，在宿舍里按時(shí)洗漱，作息規(guī)律等。

4. 坐姿端正，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確。

5. 書(shū)面整潔，愛(ài)惜書(shū)本，講衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)公物。

6. 有上進(jìn)心，進(jìn)步快。

7. 樂(lè)于助人，關(guān)心同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)。

8. 勤于思考，有獨(dú)特見(jiàn)解。

9. 堅(jiān)強(qiáng)勇敢，不怕困難，自立自強(qiáng)。

顯而易見(jiàn)，兜兜欠缺的是第一項(xiàng)和第三項(xiàng)。她上課時(shí)總?cè)滩蛔∽鳇c(diǎn)小動(dòng)作，下課后不遵守秩序，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，時(shí)不時(shí)地惹出點(diǎn)亂子能讓老師兩天都緩不過(guò)氣來(lái)，需要三天持續(xù)觀察后才能確認(rèn)她改過(guò)自新，解凍獎(jiǎng)勵(lì)——兜兜落敗在自己的短板上可想而知。

我趁機(jī)給兜兜講了簡(jiǎn)單的“木桶原理”：一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。根據(jù)這一原理，可以有兩個(gè)推論：其一，只有桶壁上的所有木板都足夠高，木桶才能盛滿(mǎn)水；其二，只要這個(gè)木桶里有一塊木板不夠高，那木桶就不可能裝滿(mǎn)水。

我告訴兜兜，她的紀(jì)律問(wèn)題就是那塊短木板，即使她其他各項(xiàng)都突出，但是水面只虧不盈。

兜兜卻提出一個(gè)悖論：上周學(xué)校舉行班級(jí)接力賽，全班17個(gè)女生，只有兩個(gè)身材比較胖的姑娘沒(méi)有跑第一名，其他15個(gè)女生都跑了小組第一，但是他們班的成績(jī)卻并沒(méi)有受到這兩個(gè)同學(xué)的影響，依然獲得了全年級(jí)總成績(jī)第一。

兜兜的理論是，只要我們15個(gè)人的小宇宙爆發(fā)，成績(jī)比其他班好很多很多，另外兩個(gè)人的表現(xiàn)差強(qiáng)人意也不足扭轉(zhuǎn)大局。

這是一個(gè)非常有新意的觀點(diǎn)，我不得不由衷贊嘆！

對(duì)于孩子，不是只有優(yōu)劣、好壞這種簡(jiǎn)易的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，非黑即白的長(zhǎng)處與短板難免偏頗。一個(gè)木桶能盛多少水其實(shí)可以有很多種釋義。

一、一個(gè)傾斜木桶的儲(chǔ)水量由它最長(zhǎng)的一塊木板決定。其他的木板都可以依次縮短，最短的一塊木板可能還不及最長(zhǎng)木板的一半長(zhǎng)，但這并不影響總的容量。由這點(diǎn)可以推論出，孩子應(yīng)該有一技之長(zhǎng)，并且只有當(dāng)這“一長(zhǎng)”成為小范圍內(nèi)的制高點(diǎn)時(shí)，孩子才有“傾斜”的資本。

孩子的教育很難做到全面開(kāi)花，更何況孩子本身是有特性的個(gè)體。對(duì)于天賦異稟的孩子，家長(zhǎng)與其舍本逐末地求“全”，倒不如“入山問(wèn)樵，入水問(wèn)漁”，尊重孩子的天性，找到教育的重點(diǎn)。

周末的小區(qū)里鮮有玩耍的孩子。我隨意問(wèn)了幾位同齡孩子的媽媽?zhuān)�她們的回答如出一轍：孩子都在上特長(zhǎng)班��！美術(shù)、聲樂(lè)、跆拳道、乒乓球、體操、舞蹈、鋼琴……

兜兜的小伙伴叮當(dāng)有好幾門(mén)課外班要上，她偷偷地告訴我：“阿姨，我最討厭過(guò)周末了，比上學(xué)還累！”

我問(wèn)：“你喜歡學(xué)特長(zhǎng)嗎？”

叮當(dāng)說(shuō)：“除了唱歌我什么都不想學(xué)，可是媽媽說(shuō)女孩子應(yīng)該學(xué)芭蕾，這樣才有氣質(zhì)，非逼著我學(xué)！”

我很想對(duì)她的媽媽說(shuō)，與其鍛造一個(gè)“哪根木板都不長(zhǎng)不短的矮木桶”，倒不如撐起一個(gè)支點(diǎn)，放置一個(gè)有重心的斜木桶，這樣培養(yǎng)出的孩子才有鮮明的特點(diǎn)。而在當(dāng)下這個(gè)時(shí)代，有特點(diǎn)才會(huì)有發(fā)展。

二、木板的密合度同樣決定了木桶的儲(chǔ)水量，因而孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)不容忽視�！伴L(zhǎng)板”不單單指團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)個(gè)體的能力，也指團(tuán)隊(duì)契合性帶來(lái)的核心能力。

常聽(tīng)到這樣一句刺耳的話，“一個(gè)中國(guó)人是條龍，一群中國(guó)人是條蟲(chóng)，”為什么呢？因?yàn)槲覀兛偸顷P(guān)注孩子個(gè)體能力的培養(yǎng)，而忽視了他作為一個(gè)社會(huì)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與配合能力。如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都相當(dāng)于一塊長(zhǎng)木板，但是互相不建立關(guān)聯(lián)，沒(méi)有釘在一起，一堆散木板是難以?xún)?chǔ)水的。

兜兜學(xué)校在對(duì)孩子團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)方面做得非常突出，全班接力賽、全班綁腿跑、全班掄大繩……比賽營(yíng)造的團(tuán)隊(duì)氛圍，讓孩子們學(xué)會(huì)了分工協(xié)作，激發(fā)了大家的向心力和自制力。在老師的提倡和鼓勵(lì)下，孩子們的團(tuán)隊(duì)精神得到了強(qiáng)化，每個(gè)人都開(kāi)始不由自主地關(guān)注團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，努力地去達(dá)成目標(biāo)。所以在這次接力比賽中，沒(méi)有孩子去埋怨落后的兩名隊(duì)員，他們只是在想：我們隊(duì)落后了，其他人就要更加努力才能達(dá)到第一，因?yàn)檫@是大家共同的目標(biāo)。

三、在每塊木板的長(zhǎng)短相同的情況下，木桶的底面積大小及其承載力決定了儲(chǔ)水量。由此可知，家長(zhǎng)需要為孩子提供優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，這樣可以更好地激發(fā)孩子的潛能。

底面積：孩子出生的時(shí)候都是一張白紙，如果沒(méi)有好的“桶底”——一個(gè)優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)平臺(tái)，那一切都是“竹籃打水一場(chǎng)空”，孩子的才能很可能會(huì)被扼殺。因此，父母和師長(zhǎng)要提供給孩子足夠多的機(jī)遇，培養(yǎng)孩子的自信，讓每個(gè)孩子都有施展自己才華的舞臺(tái)。

承載力：一句廣告語(yǔ)說(shuō)得好，“心有多大，舞臺(tái)就有多大”。孩子的潛能是天生的，而其潛能究竟能發(fā)揮多少，則大都是由情商決定的。因此，家長(zhǎng)在不斷給孩子“加班”之余，應(yīng)更加重視對(duì)孩子性格的培養(yǎng)。自信樂(lè)觀、積極上進(jìn)、不怕困難，有“心”去承載更多的孩子，自然“儲(chǔ)水量”更大。

四、長(zhǎng)板和短板是具有時(shí)效性和關(guān)聯(lián)對(duì)比性的，因此應(yīng)當(dāng)在動(dòng)態(tài)比較中尋求發(fā)展。

單看一個(gè)木桶，木板有長(zhǎng)有短。我們常常會(huì)將“長(zhǎng)板”作為榜樣，要求其他“短板”奮起直追，向長(zhǎng)板躍進(jìn)，這就是“木桶原理”的補(bǔ)短板理論。也就是說(shuō)，在一個(gè)木桶中，作為標(biāo)準(zhǔn)的“長(zhǎng)板”是不用繼續(xù)努力增長(zhǎng)的�？墒牵�全是短板的大木桶也比有長(zhǎng)板的小木桶儲(chǔ)水量多，反之亦是。大千世界變化快，我們需要的對(duì)比不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于一個(gè)木桶內(nèi)，而應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的、全局性的。

時(shí)效性：我們不應(yīng)當(dāng)脫離環(huán)境的實(shí)際情況去評(píng)價(jià)孩子，離開(kāi)群體特性去分析、教育孩子。兜兜入學(xué)早，年齡小，與其他孩子有1/6的年齡差距，這塊短板無(wú)法忽視，短期內(nèi)難以彌補(bǔ)。但是，我知道每過(guò)一年，這個(gè)短板就會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸縮減，直到可以忽略不計(jì)。

關(guān)聯(lián)對(duì)比性：在不同的階段，孩子要補(bǔ)的短板是不一樣的。在某一階段，可能孩子需要均衡地提升各項(xiàng)能力，這時(shí)我們就不能去鉆“補(bǔ)短板”的牛角尖。低年級(jí)的孩子都會(huì)有紀(jì)律性差、學(xué)習(xí)專(zhuān)注力不足或持續(xù)力不強(qiáng)等特點(diǎn)，不能這次紀(jì)律性差，就抓抓紀(jì)律，下次學(xué)習(xí)成績(jī)差又突擊學(xué)習(xí)，只抓短板和忽視長(zhǎng)板的鮮明優(yōu)勢(shì)是同樣不可取的。

結(jié)合“木桶原理”的多種釋義綜合分析后，我和兜兜一起找到了她身上更多需要張揚(yáng)的長(zhǎng)板和需要彌補(bǔ)的短板。兜兜還建立了自己專(zhuān)屬的“優(yōu)點(diǎn)本子”。為了彰顯“木桶原理”，我們還創(chuàng)新地把優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)到即時(shí)貼上，圍著飲水機(jī)的“水桶”貼了整整一圈。

兜兜常常會(huì)一邊貼一邊驕傲地問(wèn)：“媽媽?zhuān)�我今天的表現(xiàn)怎么樣？”

看著兜兜快樂(lè)的小笑臉，我深感欣慰�！澳就霸�理”不僅幫助孩子清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，更重要的是，為她不斷發(fā)現(xiàn)更好的自己，提供了能量。