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是我們?nèi)鄙偬觳诺那疤?．幾種對(duì)天才認(rèn)識(shí)的誤區(qū)誤區(qū)之一：我們對(duì)學(xué)習(xí)的機(jī)制了解得太少，我們?cè)趺茨軌蛄私馓觳诺拇竽X呢?

其實(shí)，目前的研究可以讓我們更深入地了解人腦是如何學(xué)習(xí)的，從而探索天才之腦是如何學(xué)習(xí)的。

誤區(qū)之二：天才擁有全面的智能，誤以為他們?cè)谒�有領(lǐng)域都能成為天才。

其實(shí)，天才往往只在某一個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)特別出色。某一領(lǐng)域的天才兒童可能在其他領(lǐng)域表現(xiàn)出低能。

誤區(qū)之三：把天才和天賦區(qū)分開來，認(rèn)為天才僅僅指學(xué)業(yè)能力，但是，天賦則指音樂和藝術(shù)方面出眾的能力。

其實(shí)，這種區(qū)分并沒有證據(jù)，只不過二者發(fā)揮的領(lǐng)域不同罷了，但是在許多情況下這兩個(gè)詞是交互使用的。

誤區(qū)之四：任何領(lǐng)域的天才都需要有超常的智商。

其實(shí)，很少有研究表明音樂和藝術(shù)方面的天才對(duì)智力有特殊的要求。此外，智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)的能力范圍也非常小。

誤區(qū)之五：創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)是鑒別藝術(shù)天才以及藝術(shù)上有天賦的學(xué)生的有效方式。

其實(shí)，創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)檢測(cè)的是解決問題能力和發(fā)散思維能力，并沒有證據(jù)表明它可以有效預(yù)測(cè)在視覺一空間方面能力出眾的學(xué)生的成功。

誤區(qū)之六：某些很要強(qiáng)的家長(zhǎng)推動(dòng)兒童超越自我，從而造就了天才兒童。

其實(shí)，天才兒童通常促進(jìn)了他們的父母調(diào)教和培養(yǎng)的行為。

然而，有些家長(zhǎng)試圖去包辦孩子的生活，從而導(dǎo)致對(duì)兒童情感需求關(guān)注得太少。

誤區(qū)之七：早期閱讀和書寫技能，應(yīng)該互相保持同步。

其實(shí)，這雖然是人們所共有的一個(gè)普遍觀念，但是在年齡較小的天才兒童的發(fā)展過程中，其閱讀技能和書寫技能之間并沒有關(guān)系。

誤區(qū)之八：天才兒童長(zhǎng)大后會(huì)自然成為真正的天才。

其實(shí)，許多天才兒童，甚至一些神童，到了成年以后并不優(yōu)秀；而許多杰出的成人，他們小時(shí)候并不是神童。

2．從天才兒童的提前輟學(xué)看教育的誤區(qū)近日，湖南湘北某縣，一則消息令人們感到震驚。引起爭(zhēng)議的少年叫嚴(yán)永明，他8歲上中學(xué)，13歲便以高分考進(jìn)大學(xué)，17歲又考取中國(guó)科學(xué)院高能物理研究所碩博連讀，20歲肄業(yè)回家，現(xiàn)在2l歲。

嚴(yán)永明2歲就認(rèn)識(shí)了1 000多個(gè)字。他的才智，極大地膨脹了他母親的理想。母親從此像掘井機(jī)一般沒日沒夜地挖掘著他的潛能。在他的生活中，除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，他沒有伙伴，也沒有玩具。從一開始，母親只給了嚴(yán)永明一個(gè)目標(biāo)，那就是學(xué)習(xí)、參加考試，卻并沒有告訴他讀這么多書是為了什么。

為了讓孩子學(xué)習(xí)好，母親把嚴(yán)永明生活上的事情全部承擔(dān)下來，兒子稍有不服，就以“武力”制服，父親干預(yù)也無濟(jì)于事。

目前，21歲的嚴(yán)永明生活能力極差，學(xué)習(xí)上的天才和生活中的“弱智”集于他一身，他無法適應(yīng)社會(huì)。

[反  思]

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教育在孩子成長(zhǎng)中起著最為關(guān)鍵的作用。雖然，現(xiàn)在大部分家庭能夠認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，但是在如何教育好子女上卻存在種種誤區(qū)。這些錯(cuò)誤的家庭教育方式，概括起來主要有以下幾種類型：

溺愛型疼愛孩子是父母的天性，愛孩子本來沒有錯(cuò)，但對(duì)孩子過度溺愛就不可取了。在溺愛中長(zhǎng)大的孩子容易任性，聽不得相反意見，自高自大、以自我為中心、不合群，沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義觀念，很少有自己的真正朋友。

包辦型一些專家發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今社會(huì)的孩子“成熟期”越來越晚，“哺乳期”則越來越長(zhǎng)，究其原因主要是由于父母的過多照顧引起的。俗話說：父母愛孩子沒夠。不管是哪一位父母，都會(huì)心甘情愿地為自己的孩子操辦一切，小時(shí)候的吃喝拉撒自不必說，長(zhǎng)大以后也會(huì)竭盡所能地為他們著想，從升學(xué)到就業(yè)再到成家立業(yè)，時(shí)時(shí)刻刻替他們操心費(fèi)力。其實(shí)，幫孩子做一些事情本無可厚非，可把所有的事情都替孩子做了，就容易造成悲劇。這類孩子的突出表現(xiàn)是，生活自理能力缺乏，做事優(yōu)柔寡斷，不了解社會(huì)，不能正常與人交往，乃至逃離社會(huì)。

放任型這類家長(zhǎng)，除了對(duì)孩子的吃喝負(fù)責(zé)外，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活、交友等統(tǒng)統(tǒng)不管。這種情況往往出現(xiàn)在文化層次較低的家庭或者忙于工作的家庭中。前者的父母因?yàn)樽约何幕�水平低，指�?dǎo)不了孩子的功課，所以對(duì)孩子的其他事情，也就聽之任之。后者的父母要么是做買賣，要么就是忙于別的事務(wù)，由于心思不在孩子的身上，所以對(duì)孩子的發(fā)展不聞不問，只要不出大問題，就認(rèn)為孩子不錯(cuò)。

對(duì)孩子放任雖然能使孩子的個(gè)性張揚(yáng)，但對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極為不利的。比如，有的孩子養(yǎng)成了“稱王稱霸”、“唯我獨(dú)尊”的性格；有的孩子野性十足，不樂意接受老師和家長(zhǎng)的教育，有的孩子自尊心極強(qiáng)，受不了一點(diǎn)點(diǎn)委屈；還有的孩子感到孤獨(dú)、寂寞等。這些問題如果不解決，都會(huì)嚴(yán)重地影響孩子的一生。

嫁接型當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)可以改變命運(yùn)已無可厚非，但是不少家庭卻因此走入誤區(qū)，表現(xiàn)在家庭教育上就是把自己的理想和希望強(qiáng)行嫁接到孩子身上，希望他們實(shí)現(xiàn)自己無法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，而不管孩子適應(yīng)不適應(yīng)，接受不接受。在嫁接的過程中；有的孩子能夠按照家長(zhǎng)的安排，走父母為他們選擇的道路，有的則無法接受，嚴(yán)重者與父母對(duì)立，甚至出現(xiàn)了中學(xué)生弒母的悲劇。

[對(duì)策]

針對(duì)家庭教育中出現(xiàn)的這些誤區(qū)，專家指出，家庭教育必須有正確的目的。

首先，要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格。孩子早晚都要脫離父母走向社會(huì)。所以，在教育孩子的過程中，就要把孩子自理能力的培養(yǎng)放到突出的地位，使他們能夠在父母不在時(shí)獨(dú)立生活；教會(huì)他們正確處理身邊發(fā)生的事情，一個(gè)人的時(shí)候，能夠解決生活中發(fā)生的各種問題；學(xué)會(huì)辨別是非的能力，知道對(duì)與錯(cuò)、美與丑、好與壞。

其次，要培養(yǎng)孩子的自立能力。隨著孩子在生理方面、生活閱歷方面大致成熟，逐漸形成了比較完整的世界觀和人生觀，對(duì)社會(huì)和人生有比較清醒的認(rèn)識(shí)；懂得人生存在的價(jià)值，要讓他們真正成為社會(huì)的一分子，融入到社會(huì)生活中去。

再次，要培養(yǎng)孩子的集體感。家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的目標(biāo)，不僅要使他們走向社會(huì)，更重要的是使他們被社會(huì)所接受，學(xué)會(huì)與他人團(tuán)結(jié)合作，在尊重別人的同時(shí)，贏得別人的尊重。

最后，家庭教育必須有正確的方法：

溝通法    現(xiàn)在家庭教育中的一個(gè)明顯問題，就是家長(zhǎng)缺少與孩子之間的溝通。有的家長(zhǎng)認(rèn)為與孩子溝通不重要，有的家長(zhǎng)極其獨(dú)斷，只要求孩子服從自己，有的家長(zhǎng)只圖自己高興與快樂，對(duì)孩子不管不顧。

與孩子溝通，就要多與孩子交流，了解孩子在想什么，需要什么，以及需要家長(zhǎng)幫助做什么。要認(rèn)真傾聽孩子的每一句話，了解孩子在每一階段的表現(xiàn)，即便家長(zhǎng)有不同的意見和想法，也要尊重孩子，與孩子商量著解決。

參與法  作為家長(zhǎng)，要多參與孩子的一些活動(dòng)。可能不少家長(zhǎng)在心里這樣認(rèn)為：做父母的，必須在孩子面前維護(hù)好自己的尊嚴(yán)，只有這樣，孩子才會(huì)聽話。此外，年齡上的差異，也使自己不可能跟幾歲、十幾歲的孩子玩在一起。其實(shí)，參與孩子的活動(dòng)，不是說什么活動(dòng)都得參加，而是有選擇地參與，與孩子交朋友，了解孩子在想什么，以便更好地對(duì)孩子進(jìn)行教育。

換位法  在教育孩子的時(shí)候，家長(zhǎng)要注意換位思考。許多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，總認(rèn)為孩子是自己的，就應(yīng)該聽父母的管教，殊不知孩子也是有自己的思想和人格的，如果一味地把孩子當(dāng)做自己的“產(chǎn)品”，想怎么著就怎么著，這樣的教育通常都是要失敗的。換位的方法，就是要把自己放到孩子的處境上去想，在體諒孩子的基礎(chǔ)上教育好孩子。