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而當我環(huán)顧周圍時，我也開始思索起這個問題：為什么孩子總會去逃避困難的挑戰(zhàn)？我認為，是我們塑造了快餐文化，社會雖然變得便利，孩子們卻要付出慘痛的代價。一切來得理所當然：我們沖泡速溶咖啡，不必排隊就可以在家輕松欣賞電影，甚至逛街不出門就能買天下物。我們坐享即時的通訊模式，按按鼠標就能下載熱門音樂，唱片商店相對來說就太遙遠了。

在年輕人眼中，萬事唾手可得。更糟糕的是，大人居然還對他們說謊。大人只手遮天，掩蓋事實真相。老師和校方對學生家長說謊，設計出“初級代數(shù)”這樣的課程。這真是善意的謊言。有些學生尚未精熟基本運算，根本沒資格碰代數(shù)。我們不敢公布真相，明明是“落后學生專用之基本運算”，卻硬要和代數(shù)扯上邊。

學校還有《代數(shù)輕松學》這樣的教科書。算了吧，代數(shù)一點都不輕松。要精熟代數(shù)，少說也要幾百小時的苦算和用功。我第一次教六年級學生代數(shù)的時候，察覺到問題的嚴重性：孩子已經(jīng)精熟基本運算，但接下來還有必須加倍努力才能克服的代數(shù)問題。

但是問題不在于學生，他們已經(jīng)夠聰明了；問題出在他們的心智不夠強韌，無法攻克學習的關卡，嘗到堅持到底的甘甜。我嘮嘮叨叨，連哄帶騙，能想的都想了，就是要學生努力再努力。無奈他們還是禁不起挫折，動不動就舉白旗放棄。如果“庸俗”是社會的主流，我怎能苛求孩子珍視“優(yōu)異”呢？我必須不時提醒自己，“優(yōu)異”是相對概念。在“叢林”稱王的閱讀高手，出了校門可能立刻碰壁。真是學生不急，急死老師！

其實，學生還有進步空間，現(xiàn)階段的表現(xiàn)只能說差強人意。我想了幾個星期，就是苦思不得其解。幸好有天歷史課的時候，我突然靈光乍現(xiàn)。那天研讀開國人物杰斐遜（Thomas Jefferson）的《獨立宣言》，大家逐句拆解其中涵義。學生解讀了“不可剝奪的權(quán)利”，緊接著分析“生命、自由以及追求快樂”等各項權(quán)利。

我突然懂了，原來問題出在這里！我的學生，連同時下的年輕人，都渴望美好的人生。大家都熱愛自由（雖然他們常常不珍惜自由），也期待快樂的人生。仔細想想，學生就是現(xiàn)代社會的縮影，大家的問題都出在“追求”這個字眼。平心而論，我們擁有追求快樂的機會，但是快樂不會從天而降。多少孩子還在追求美夢？但是每天守著電視或電腦，美夢怎可能成真？我心中已然有譜，該是定義解答的時候了。