- 第2節(jié) 愛讀《論語》的學(xué)生
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真正認識張寧是在教《論語•十則》的那節(jié)課上。張寧這節(jié)課的表現(xiàn)，讓我很震驚。一個14歲的孩子，一個初一的學(xué)生，對《論語》這個儒家精深的典籍有著這么透徹的理解。
張寧不但能將這“十則”串講起來，還能講出它們的含義和相關(guān)的成語典故。
“從什么時候?qū)Α墩撜Z》感興趣的？”課后我問。
“很小，大概五六歲吧。”
“那么小能讀得懂嗎？”我不大相信地問。
“那時先是爺爺編成故事講，后來媽媽又托朋友弄來了少兒《論語》故事VCD，我就看，漸漸就有了印象。”
“他們?yōu)槭裁匆屇敲葱〉哪憧催@么深的書？”我是頭一次遇見這么教孩子的，現(xiàn)在的孩子一般都是看童話、背唐詩宋詞，還沒聽說這么小就開始讀極有思想深度的《論語》的。我當然好奇。
“爺爺說，《論語》是一部培養(yǎng)情商的書，讀了《論語》能讓我學(xué)習(xí)刻苦，會選擇朋友，善于與人相處，能夠守信譽，孝敬父母。”
“那你在這方面做得很好了。不過不僅要觀其言，還要觀其行也。”我打趣著張寧。
那日，我去參加教研活動。近六點鐘，我才回到班級里取衣服包裹。一進教室我愣住了，張寧竟然在等我。
“我有鑰匙，你走了就是了，何必等了足足兩個多小時。”我心疼地說，這么晚，他肯定餓壞了。
“沒什么，今天我是值日班長。我得守信啊。人而無信，不知其可也，大車無，小車無，其何以行之哉？”張寧這一句《論語》的話把我惹笑了。
“你平時對父母很孝敬吧，說說都為他們做了些什么？”我就是想知道這個愛讀《論語》的學(xué)生平日里的行為，所以這樣問他。
“我們家的地歸我拖，碗歸我刷，平日里，媽媽做餃子包子什么的，我都搟皮。”
“男孩子家，做這些事兒得勁兒嗎？”
“有什么不得勁的，這是自己從心里想做的，也不是被迫的。”張寧平靜的回答，讓我想起了現(xiàn)在獨生子女們的表現(xiàn)，我不由得對眼前這個愛讀《論語》的學(xué)生更加欣賞。
“我奶奶病了，老師，我要請一天假，我要給她喂飯，為她洗腳，這些事奶奶在我小時候也都為我做過。我現(xiàn)在想為奶奶做做。”還有什么不給假的理由，我特批了張寧一天假。望著張寧遠去的背影，我不由得問自己：我為父母做了些什么？
“你對《論語》的觀點都同意嗎？”一天，我又問張寧。
“不全同意，比如，對女人的論述什么的，還有政治上的一些東西，也不太接受。”
“爺爺接受嗎？”我好奇地問道。
“他不大說，但這些方面的問題爸爸媽媽會提醒我的。”
“你有多么好的爺爺、爸爸和媽媽啊！”我由衷地感嘆。
張寧一直是出類拔萃的，為人敦厚和善良，使他在師生中很有威信，我為教了這么一個愛讀《論語》的學(xué)生而自豪。
傳統(tǒng)文化的精髓還是應(yīng)當吸收的，這不但不會影響我們的創(chuàng)造力，反而會使我們更文明更有創(chuàng)新能力，因為它不僅能增加人的文化修養(yǎng)，更會讓人明事理，從而養(yǎng)成健全的人格。
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