- 第7節(jié) 冰火兩重天上篇
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邵定發(fā)在自己的教案里突出以學(xué)生為主體，教師主要任務(wù)是引導(dǎo)和觀察學(xué)生的動(dòng)向，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題做適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，由學(xué)生自己領(lǐng)悟達(dá)成學(xué)習(xí)目的，提高動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)嘴的自主學(xué)習(xí)能力。教師的第二個(gè)任務(wù)是示范作用。邵定發(fā)在教案里特別注明：教師要具備多項(xiàng)技能和表演天分。袁校長(zhǎng)很感興趣，請(qǐng)邵定發(fā)說(shuō)說(shuō)具體內(nèi)容。
邵定發(fā)告訴袁校長(zhǎng)，教師在語(yǔ)文課堂不是為了傳授知識(shí)，是為了育人，是為了開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，知識(shí)要讓學(xué)生自主獲得，這樣才牢靠，所以那種以傳授知識(shí)而進(jìn)行的講敘講解提問(wèn)等的方式方法必須退出語(yǔ)文課堂。教師在課堂上的話要少而精，具有啟發(fā)和導(dǎo)向性，把說(shuō)話的時(shí)間和動(dòng)手的空間讓給學(xué)生。遇到帶有品德和政治傾向的問(wèn)題，教師要有自己的態(tài)度。教師要選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言做演講示范，給學(xué)生以方向以目標(biāo)。邵定發(fā)舉了十幾個(gè)類型不同的事例提出教師處置辦法和演講詞。袁校長(zhǎng)興趣盎然。邵定發(fā)說(shuō)語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能具備多方面的才能和知識(shí)儲(chǔ)備，在諸多才能中表演才能最為突出，要做到因具體情況做表演或指導(dǎo)表演，如果不是這樣，課上得不會(huì)深入和生動(dòng)，效果當(dāng)然要大打折扣。
袁校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任聽了笑而不語(yǔ)。邵定發(fā)忙問(wèn)是不是自己的出發(fā)點(diǎn)高了。教導(dǎo)主任李天說(shuō)：“不說(shuō)高不高，按照你說(shuō)的，我們學(xué)校有幾個(gè)語(yǔ)文老師能擔(dān)負(fù)這個(gè)教學(xué)任務(wù)？你說(shuō)在課堂上不傳授知識(shí)，那學(xué)生到學(xué)校來(lái)干什么？如果學(xué)生不掌握知識(shí)，他拿什么考試？你要讓他們交白卷？”
袁校長(zhǎng)打斷李主任的話，呵呵笑道：“素質(zhì)教育勢(shì)在必行，誰(shuí)也沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然今后的語(yǔ)文考試很可能要進(jìn)行重大改革，客觀的求同的標(biāo)準(zhǔn)答案將逐步減少，如果我們的語(yǔ)文教學(xué)還是停留在趨標(biāo)準(zhǔn)答案上，到時(shí)候可能要吃大虧。我們不妨讓老邵試試，成功了大力推廣，失敗了也好總結(jié)經(jīng)驗(yàn)！”
李主任還要爭(zhēng)辯，袁校長(zhǎng)揮揮手道：“這個(gè)不要爭(zhēng)論了。我知道李主任你擔(dān)心什么，就這樣。老邵，明天聽你的課如何？”
邵定發(fā)笑笑說(shuō)：“明天不行，總得讓我和學(xué)生熟悉，我可不是于漪、魏書生那樣奇人。我得摸索著行進(jìn)。”袁校長(zhǎng)同意的了他請(qǐng)求，讓他安心實(shí)驗(yàn)，一周后去他的課堂取經(jīng)。
學(xué)校里對(duì)邵定發(fā)的到來(lái)，議論不少，說(shuō)什么的都有。最流行最受大家認(rèn)同的版本是邵定發(fā)沾了女人的光，說(shuō)邵定發(fā)之所以被看重是他有副好面貌。更有甚者說(shuō)盧主任一直沒(méi)有懷孕，早想著借雞下蛋，他們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)，函授時(shí)就搞在一起，要不他邵定發(fā)受了那么大的處分怎么可能一風(fēng)刮了？還有人說(shuō)同情賈副書記的話，說(shuō)自己的老婆和一個(gè)小教師上床了，自己戴了綠帽子還不自知。傳說(shuō)歸傳說(shuō)，誰(shuí)也不敢把這話公開�？墒菍�(duì)邵定發(fā)教學(xué)倒是盯得緊，趕上沒(méi)有課時(shí)，有好幾個(gè)教師偷偷地進(jìn)入邵定發(fā)上課的教室走廊，躲在窗后聽課。邵定發(fā)也知道有人偷偷聽他的課，心里很反感，這樣做是不道德的行為，要交流大可公開走進(jìn)教室聽課。他決定不理會(huì)這些用心險(xiǎn)惡的人，繼續(xù)操練自己的教法。
李主任被袁校長(zhǎng)搶白了，心里一直窩著氣。他和袁校長(zhǎng)本來(lái)就不對(duì)路，加上當(dāng)著邵定發(fā)面數(shù)落自己，心里能好受？在偷聽的人里，他自始至終堅(jiān)守。邵定發(fā)每每看到，在心里暗笑。袁校長(zhǎng)說(shuō)定的日子到了，課堂后面不僅坐著本校的全體語(yǔ)文老師，黃主任還帶領(lǐng)著吳微子和女教研員段瓊坐在進(jìn)門的前兩排座位里，學(xué)校班子似乎也全體作陪。邵定發(fā)驚出一身冷汗，意識(shí)到這里明顯的帶有某種意圖。在心里埋怨袁校長(zhǎng)怎么不事前通知自己，也好更加精心準(zhǔn)備。
時(shí)間容不得邵定發(fā)從容考慮，留給他的只有成功和失敗兩種選擇。邵定發(fā)的倔強(qiáng)性格再次給激發(fā)，精神抖擻地進(jìn)入課堂，按著他的設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行。沒(méi)幾句話課堂的氣氛就被他調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們今天好像意識(shí)到不尋常，很為自己的老師長(zhǎng)臉，討論問(wèn)題很踴躍，連平時(shí)不愛(ài)參與的幾個(gè)學(xué)生也摻和進(jìn)來(lái)。學(xué)生發(fā)言的水平明顯超出平時(shí)水準(zhǔn)，可以看出，他們的潛能也被極大地激發(fā)出來(lái)了。邵定發(fā)在討論的進(jìn)程中只做了必要的點(diǎn)撥，可以說(shuō)事惜話如金。
課后接著在會(huì)議室召開全體聽課人員評(píng)課會(huì)。會(huì)上，黃主任讓大家發(fā)言，說(shuō)這是你們學(xué)校的重大活動(dòng)，是好是壞只有討論才明白。這話帶著明顯的偏向。袁校長(zhǎng)緊接著說(shuō)明了邵定發(fā)采取這樣授課方式，是他本人同意提出的。李主任搶先發(fā)言。他從教師傳道、授業(yè)、解惑的傳統(tǒng)理論評(píng)析這堂課，說(shuō)課堂太過(guò)自由化、學(xué)生散漫化、教師畏縮化。說(shuō)這樣怎么能培養(yǎng)出高能力的學(xué)生，這不是將學(xué)生引導(dǎo)到天不怕地不怕的絕對(duì)自由化的境地，這樣下去怎么得了？會(huì)培養(yǎng)出什么人？他們能夠考出好成績(jī)？
會(huì)場(chǎng)的目光都集中到邵定發(fā)的身上，邵定發(fā)低頭端坐。黃主任聽了，呵呵笑道：“我們?cè)谠u(píng)課，請(qǐng)李主任不要上綱上線。不過(guò)李主任關(guān)注的方面也很重要，就是培養(yǎng)什么人的問(wèn)題和考試能力問(wèn)題，確實(shí)需要在座的慎重。請(qǐng)大家繼續(xù)。”他們兩人唱的紅白臉，在座的都明白。邵定發(fā)來(lái)校幾個(gè)星期，只顧著袁校長(zhǎng)交代的任務(wù)，關(guān)在房間里埋頭設(shè)計(jì)，沒(méi)有和老師們交流，大部分老師他都不認(rèn)識(shí)。陌生就是最大的無(wú)情，他們既然沒(méi)有交往也就沒(méi)有建立人情關(guān)系，說(shuō)起話來(lái)沒(méi)有顧忌。邵定發(fā)在鄉(xiāng)里說(shuō)的要求給自己專業(yè)對(duì)口的話他們是知道的，心里一直鄙視這句話：他邵定發(fā)算哪門子專業(yè)人才？只不過(guò)是文革的初中生，混了幾天函授就敢如此不知天高地厚？他們大部分可都是正宗的大專畢業(yè)的科班出身。即使不是科班出身，也都是有老高中的底子，又一直代初中的課，哪個(gè)不是老資格。你一個(gè)一天都沒(méi)有教學(xué)過(guò)初中的同樣初中畢業(yè)的人怎么敢一來(lái)就想翻天覆地？
那個(gè)被袁校長(zhǎng)親自勸進(jìn)別人房間的單身漢教師恰好是教初一語(yǔ)文的查老師。他隨后將邵定發(fā)的課貶得一文不值。說(shuō)老師在課堂上要盡可能發(fā)揮自己的知識(shí)和才能才好給學(xué)生以表率以示范，學(xué)生是什么，學(xué)生就是來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的，他們學(xué)不到知識(shí)能力怎么能提高？老師在課堂那樣表現(xiàn)，不需要知識(shí)和能力作為后盾，任誰(shuí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)字都可以走上講臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。他的言外之意大家都聽明白了：懷疑邵定發(fā)根本沒(méi)有作為初中語(yǔ)文老師的能力，那樣做完全是為了掩蓋自己的無(wú)知無(wú)能。邵定發(fā)氣得臉色發(fā)白，可他不能說(shuō)話，因?yàn)檫@是大家對(duì)他的課進(jìn)行評(píng)講，他只有認(rèn)真聽講認(rèn)真記錄。感到李主任和查老師那樣不留情面地否定是有來(lái)頭的，問(wèn)題是不是還出在黃主任身上？
此后的發(fā)言是一邊倒地批評(píng)邵定發(fā)的課，但沒(méi)有前兩位的激烈、絕對(duì)。鄉(xiāng)教研員段瓊最后做總結(jié)發(fā)言。她的話還比較客觀。說(shuō)邵老師的課確實(shí)有不足之處，比如傳授知識(shí)不夠，課堂過(guò)于自由散漫，也有用學(xué)生的發(fā)言掩蓋某些不足的意圖，但是我們不能因此判定邵老師的知識(shí)缺乏能力不夠。從探索的角度上看，邵老師這堂課是成功的。他首先給我們立了標(biāo)桿，課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。至于這樣做對(duì)不對(duì)，現(xiàn)在不好說(shuō)，但起碼是在探索，既然是探索就應(yīng)該允許失敗，何況是不是失敗也還兩說(shuō)。還有一點(diǎn)我想提請(qǐng)大家注意，就是邵老師雖然在課堂說(shuō)話不多，但每一句都是必要的，精確的。要沒(méi)有那幾句話，那課堂真的成了無(wú)政府主義的自由市場(chǎng)了。邵定發(fā)很感激段瓊，不由得悄悄抬頭看了看段瓊。段瓊只顧著說(shuō)話，沒(méi)有注意到邵定發(fā)的動(dòng)作。段瓊說(shuō)完，袁校長(zhǎng)從探索的角度說(shuō)一些好話，重申邵定發(fā)這么做是他認(rèn)可的。
會(huì)后，輿論滿天飛。說(shuō)得最多的還是說(shuō)邵定發(fā)有女人緣，段瓊那么捧他是喜歡上了邵定發(fā)。邵定發(fā)這回可是在隔壁聽到這個(gè)話了，他忍不住開門沖著隔壁吼了幾嗓子，暫時(shí)壓制了隔壁的流言蜚語(yǔ)�？墒橇餮匀栽谄渌處熌抢锪鱾鳎疫€加上袁校長(zhǎng)是不是想通過(guò)邵定發(fā)的女人關(guān)系達(dá)到什么目的。但都有個(gè)一致看法：他邵定發(fā)水平有限，不足以教授初中的語(yǔ)文課。話傳到部分學(xué)生家長(zhǎng)的耳朵里，幾個(gè)擔(dān)心自己孩子的家長(zhǎng)找到袁校長(zhǎng)請(qǐng)求撤換邵定發(fā)教他們孩子的語(yǔ)文課。不管袁校長(zhǎng)怎么解釋，家長(zhǎng)們就是不相信。說(shuō)你校長(zhǎng)要是不撤換那個(gè)草臺(tái)班子姓邵的（這是部分老師給邵定發(fā)取的綽號(hào)，作家如今正式由草臺(tái)班子接任了。草臺(tái)班子是指鄉(xiāng)村里由幾個(gè)愛(ài)好表演的藝人自發(fā)組成的表演團(tuán)體進(jìn)行演出，他們的水平有限或者很低下），我們就轉(zhuǎn)學(xué)。
邵定發(fā)也聽到這些話，不等袁校長(zhǎng)提出，自己主動(dòng)到袁校長(zhǎng)房間請(qǐng)辭教授初二語(yǔ)文。說(shuō)可以教學(xué)副科。袁校長(zhǎng)說(shuō)在他看來(lái)你采取的方法是很成功的，將來(lái)的教學(xué)走向必然證明你的主張是正確的。說(shuō)暫時(shí)避避風(fēng)頭也好，讓他擔(dān)任初一的歷史課外加主辦學(xué)生小報(bào)和組織課外文學(xué)興趣小組。邵定發(fā)請(qǐng)求將那間房間還給查老師，說(shuō)自己既然不擔(dān)任重要的課程，用不著住校，家離學(xué)校也就是七八里路，騎自行車上學(xué)誤不了事。校長(zhǎng)拍拍邵定發(fā)的肩膀，說(shuō)：“老邵，不要灰心，我堅(jiān)信你的能力和眼光。我會(huì)找機(jī)會(huì)和相關(guān)人溝通的，記住，我會(huì)努力幫你重塑形象的。”
邵定發(fā)這次沒(méi)有多少感激涕零了，笑笑說(shuō)：“校長(zhǎng)，你還是不用費(fèi)這個(gè)心了，我這半生經(jīng)歷得多了，這不算什么事。”無(wú)言地握握手，果斷離開。
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