- 第8節(jié) 冰火兩重天下篇
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邵定發(fā)的主課被拿掉的消息迅速傳播開(kāi)來(lái)，有人同情，更多的人叫好�；丶疑蠈W(xué)的路上多了一些拷問(wèn)和懷疑的目光，他不敢抬頭挺胸走路。他成了無(wú)能教師的代 名詞，草臺(tái)班子教師的綽號(hào)就是最好的認(rèn)定。聽(tīng)說(shuō)發(fā)明這個(gè)綽號(hào)的不是查老師而是李主任。他感到中學(xué)這塊地方?jīng)]有他事先想象得那樣美好，自己原先要進(jìn)入中學(xué)的 想法太過(guò)天真了。他忽然驚覺(jué)，自己這半生所有的行為都可以用天真來(lái)概括！天真對(duì)兒童少年來(lái)說(shuō)那是美好的褒獎(jiǎng)，用在一個(gè)成年身上那可是莫大的嘲諷和否定。邵 定發(fā)雖然清楚，他卻不想改變它，要改變也不是想想說(shuō)說(shuō)就能做到的。現(xiàn)在都這樣，一切都無(wú)所謂了。
初二的學(xué)生到袁校長(zhǎng)辦公室鬧了好幾次，請(qǐng)求讓邵定發(fā)繼續(xù)擔(dān)任他們的語(yǔ)文老師。那幾個(gè)醒悟過(guò)來(lái)的家長(zhǎng)也來(lái)找袁校長(zhǎng)請(qǐng)求。袁校長(zhǎng)沒(méi)有給家長(zhǎng)們好臉色。對(duì)于學(xué)生們，袁校長(zhǎng)還是請(qǐng)邵定發(fā)去做工作疏通。
邵定發(fā)教授歷史很有一套，對(duì)歷史事件和人物的介紹之前總要充分醞釀氣氛，盡可能將學(xué)生帶進(jìn)事發(fā)的年代，仿佛他們都是歷史事件的親歷者。盡量投入自己的 全部感情，時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而低回婉轉(zhuǎn)，時(shí)而情深意切熱淚橫流。他仿佛生活在歷史里，他仿佛要改寫歷史。每堂課他帶給學(xué)生們的是雙重感動(dòng)，既被歷史感動(dòng)又 被老師的純情投入感動(dòng)。效果體現(xiàn)在學(xué)生的一次次的掌聲里。上歷史課是他最大的享受，是他理想和豪情的抒發(fā)�？烧n下的現(xiàn)實(shí)沒(méi)有給他理想和豪情的放縱空間，只 有飽受詭秘的曖昧的不懷好意的目光剜割。他沒(méi)有尊嚴(yán)沒(méi)有舒心。他已經(jīng)向袁校長(zhǎng)提出過(guò)調(diào)回小學(xué)的請(qǐng)求，袁校長(zhǎng)極力好言勸解，說(shuō)你是一條蟄伏的蛟龍，水到你會(huì) 一飛沖天的，暫時(shí)的挫折對(duì)后來(lái)的飛騰是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。邵定發(fā)說(shuō)不出豪言壯語(yǔ)，也說(shuō)不出叫人高興的感激語(yǔ)言，只是用無(wú)奈的笑來(lái)回應(yīng)。
他正在豪情萬(wàn)丈地講授林則徐廣州禁煙，驀然發(fā)現(xiàn)教室后窗有個(gè)人影一閃，那是李主任。自從那次批判似的評(píng)課后，他見(jiàn)著李主任從不招呼。李主任對(duì)他也是高 屋建瓴似的鄙夷，兩個(gè)互不通聲氣的人接觸最為兇險(xiǎn)。李主任今天的偷聽(tīng)又要找他什么不是？自己現(xiàn)在都這樣了，還有那個(gè)必要嗎？邵定發(fā)在心里暗笑，繼續(xù)在歷史 里慷慨激昂繼續(xù)聲情并茂。李主任站到窗口中間，好像不是在偷聽(tīng)，偷聽(tīng)不會(huì)這么公開(kāi)站到窗口暴露自己意圖。李主任臉上好像掛著笑容，這可是稀罕。邵定發(fā)記得 李主任只有在他第一天來(lái)校的招待宴會(huì)上，沾了黃主任的光，李主任才對(duì)他釋放過(guò)短暫的笑容，此后臉上一直趴著嚴(yán)厲。邵定發(fā)放下課本，走到窗前，面對(duì)著李主任 嚴(yán)肅地問(wèn)：“李主任，有事嗎？”他知道自己就是臉上調(diào)集了全部笑容奉獻(xiàn)給李主任，李主任也不會(huì)拿他當(dāng)回事，與其這樣還不如不失自己的尊嚴(yán)的好，他要怎樣隨 他好了，反正自己也不想在中學(xué)繼續(xù)呆下去了。
李主任見(jiàn)問(wèn)，沒(méi)有撤下臉上的笑容，反而更加熾烈，小聲說(shuō)：“邵老師，課不要上了，你趕快去趟教委。”
“怎么能不上課呢？下課去也不遲。”邵定發(fā)猜想是自己申請(qǐng)調(diào)動(dòng)的事黃主任同意了。邵定發(fā)在向袁校長(zhǎng)提出請(qǐng)求后也給教委提交了申請(qǐng)，那天教辦室只有段瓊 當(dāng)值。段瓊勸說(shuō)了幾句，邵定發(fā)沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，扭頭回來(lái)。心道：反正要離開(kāi)了，到不如上完最后一課。此時(shí)，心里驀然想到都徳《最后一課》里韓麥爾老師的心情。 此刻，除了沒(méi)有韓先生那悲憤的愛(ài)國(guó)情懷，其他的都有了，還有韓先生沒(méi)有的人生無(wú)奈。他怎么可以輕易放棄僅剩下的授課權(quán)利？這是他人生輝煌最后的掙扎，毅然 拒絕了李主任。
李主任顯然著急了，并沒(méi)有發(fā)怒，臉上的燦爛里涌動(dòng)著哀求，道：“邵老師，課我代你上。事情緊急，黃主任打電話讓你帶上原來(lái)的語(yǔ)文教案盡快去教委。”
“那袁校長(zhǎng)怎么沒(méi)有通知我？”
“袁校長(zhǎng)也在教辦室等你。”
“要教案干什么，要準(zhǔn)備好好研究，對(duì)我正式上綱上線？”
“嗨，邵老師啊，你就別記著那事了，那是我有眼不識(shí)泰山，您看還有學(xué)生在這里，您能不能出來(lái)說(shuō)。”李主任將“您”都抬出來(lái)了，看來(lái)他是真的著急了。李 主任可是五十出頭的人，一直覬覦著袁校長(zhǎng)的位置好久了，可袁校長(zhǎng)沒(méi)有留給他多少機(jī)會(huì)，才一直不得志地屈居主任。有了袁校長(zhǎng)也在等他的保證，邵定發(fā)認(rèn)定那不 會(huì)是什么壞事，走出教室。李主任并沒(méi)有兌現(xiàn)他的承諾頂替邵定發(fā)繼續(xù)教授剩下時(shí)間里的歷史課，陪著邵定發(fā)邊走說(shuō)，樣子很是謙恭，以致看到他們的老師們都大惑 不解。
校門口停著一輛面包車，李主任說(shuō)是我給你叫來(lái)的，學(xué)校付賬，你盡管放心去。邵定發(fā)看到這樣，認(rèn)定必然有什么重大變故，沒(méi)有了先前的灰暗，跑進(jìn)大辦公室從抽屜里拿出當(dāng)初的備課筆記本，上車而去。李主任親自給他關(guān)車門，臉上極盡燦爛和討好。
教辦室里坐了十幾個(gè)人，教辦室全體人員，袁校長(zhǎng)，鄉(xiāng)黨委的徐副書(shū)記（兼任教委主任），還有五六個(gè)年齡不一的陌生人。徐副書(shū)記和一個(gè)頭發(fā)花白的老人端坐 會(huì)議桌頂端，見(jiàn)邵定發(fā)進(jìn)門就向老人小聲介紹。坐在側(cè)面的黃主任笑容滿面地讓邵定發(fā)坐到自己跟前，邵定發(fā)哪里愿意，坐到長(zhǎng)會(huì)議桌的末端。徐副書(shū)記說(shuō)：“邵老 師坐那么遠(yuǎn)干什么，今天縣教委的領(lǐng)導(dǎo)專家特地來(lái)聽(tīng)你的匯報(bào)，坐遠(yuǎn)了聽(tīng)不清楚。來(lái)，坐到黃主任身邊。”
邵定發(fā)第一反應(yīng)是袁校長(zhǎng)將自己的事反應(yīng)給盧明芳，要不還有誰(shuí)有這么大的能耐搞這么大的動(dòng)靜？邵定發(fā)心里踏實(shí)了，一改畏縮，抖擻著走到黃主任身邊，黃主 任滿臉春風(fēng)，站起來(lái)將自己的座椅讓給邵定發(fā)。邵定發(fā)不客氣地坐下，直接面對(duì)徐副書(shū)記和那個(gè)老人。經(jīng)黃主任介紹，邵定發(fā)知道老人就是縣教委的余副主任，對(duì)面 坐著的是縣教研室語(yǔ)文教研員莫校長(zhǎng)還有中教股和縣城幾個(gè)中學(xué)的初中部教研員，證實(shí)了徐副書(shū)記說(shuō)的領(lǐng)導(dǎo)和專家陣容。余副主任開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō)明來(lái)意，請(qǐng)邵定發(fā)舉 例說(shuō)明語(yǔ)文課堂素質(zhì)教育開(kāi)展情況。
邵定發(fā)也不做作，翻開(kāi)備課筆記。從指導(dǎo)思想到目標(biāo)設(shè)定和授課安排一一道來(lái)。后舉例講解、分析。他一說(shuō)就是兩個(gè)多小時(shí)，早過(guò)了午飯的時(shí)間。黃主任、吳微 子、張會(huì)計(jì)和徐副書(shū)記聽(tīng)得興趣索然，縣教委來(lái)人確實(shí)十二分重視，不斷記著筆記。徐副書(shū)記暗中催請(qǐng)了余副主任幾次，說(shuō)該休息了下午再談。余副主任搖搖頭繼續(xù) 很有興趣地聽(tīng)講。
邵定發(fā)也看到了徐副書(shū)記著急的樣子，說(shuō)：“各位領(lǐng)導(dǎo)，由于時(shí)間的關(guān)系，我的想法和實(shí)施安排就說(shuō)到這里。有不妥和錯(cuò)誤的地方盡管批評(píng)，我保證認(rèn)真研究糾正。”
會(huì)議室掌聲四起。掌聲落定，余副主任說(shuō)：“今天我是接受了從觀念到理論的全新再教育，我得首先感謝邵定發(fā)老師給我的啟蒙。”說(shuō)著主動(dòng)站起來(lái)和邵定發(fā)握 手。邵定發(fā)被這瞬間的變故弄呆了，被動(dòng)地握手。黃主任和徐副書(shū)記也傻眼了，看著余副主任說(shuō)不出來(lái)話。余副主任握完手坐回，繼續(xù)說(shuō)：“素質(zhì)教育是一個(gè)全新的 理念，省外也剛剛起步實(shí)驗(yàn)，目前還沒(méi)有成熟的理論和經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。我聽(tīng)了邵定發(fā)老師的講解，認(rèn)為他探索的方向是正確的。我們天天喊讓學(xué)生成為課堂主體，提 高技能，培育情操。到底怎么落實(shí)這個(gè)主體的作用，我聽(tīng)了不少示范課，也沒(méi)見(jiàn)著學(xué)生有多么主動(dòng)，還是教師在主宰課堂。至于技能的提高和情操的培養(yǎng)好像也并不 如人意。聽(tīng)邵定發(fā)老師的講解，讓我一下子打開(kāi)另一個(gè)全新的天地，要不我也不說(shuō)給我做啟蒙了。呵呵，幸甚，我們縣里出了你這樣一位不可多得的教育大家！請(qǐng)你 將你的想法和實(shí)施寫成材料，我們向全縣推廣。”
余副主任帶頭鼓掌。待掌聲稀疏，縣語(yǔ)文教研員莫校長(zhǎng)建議，下午去學(xué)校拍攝邵定發(fā)老師授課錄像。余副主任問(wèn)邵定發(fā)行不行，要是沒(méi)有準(zhǔn)備充分，改時(shí)間錄像 也行。邵定發(fā)當(dāng)即表示可以，說(shuō)這樣才好，平常的東西才真實(shí)水分少。在掌聲里結(jié)束了上午的匯報(bào)，邵定發(fā)被幾個(gè)教研員圍住問(wèn)這問(wèn)那。還是余副主任替邵定發(fā)解了 圍，執(zhí)著邵定發(fā)的手走出會(huì)議室。
錄像在沒(méi)有任何提前準(zhǔn)備的情況下開(kāi)始。當(dāng)大隊(duì)人馬走進(jìn)初二課堂時(shí)，學(xué)生們大感意外。在沒(méi)有老師提前打招呼的情況下，學(xué)生們?cè)趤?lái)人的詢問(wèn)下不免實(shí)話實(shí)說(shuō)，流露出邵定發(fā)被學(xué)校趕下語(yǔ)文講臺(tái)的事實(shí)。黃主任、徐副書(shū)記和李主任聽(tīng)了很是尷尬。
當(dāng)邵定發(fā)拿著教具走進(jìn)課堂時(shí)，在沉寂了幾秒鐘后，全班猛然爆發(fā)出暴風(fēng)驟雨般的掌聲。掌聲經(jīng)久不息，邵定發(fā)好幾次抬手示意都沒(méi)有讓掌聲停止。邵定發(fā)不禁轉(zhuǎn)過(guò)身體，以手蒙面。學(xué)生好像意識(shí)到什么，這才慢慢停止了鼓掌。
邵定發(fā)快速抹眼睛，轉(zhuǎn)過(guò)身體，笑著向?qū)W生們致謝。說(shuō)著聲音暗啞又轉(zhuǎn)過(guò)身體，停歇好一會(huì)兒才轉(zhuǎn)身上課。他沒(méi)有使用慣常的導(dǎo)課、課時(shí)目標(biāo)提示和書(shū)寫課題， 而是在黑板上快速用簡(jiǎn)筆畫(huà)繪制大海、巨浪、巖石、烏云、狂風(fēng)、暴雨、雷電和各種海鳥(niǎo)，最后畫(huà)出一只直沖云天張嘴似乎在叫喊著什么的海燕。首先問(wèn)大家這幅圖 畫(huà)里都有些什么？學(xué)生情緒立刻高漲，踴躍地指認(rèn)圖中物事的名稱。再問(wèn)場(chǎng)景構(gòu)成，做適當(dāng)提示。學(xué)生的描述閘門打開(kāi)，繪聲繪色地描述場(chǎng)景的動(dòng)態(tài)過(guò)程。邵定發(fā)一 一點(diǎn)示各種鳥(niǎo)在自然的重大變故中的反應(yīng)和變化，和學(xué)生共同探討。等學(xué)生對(duì)畫(huà)里的內(nèi)容領(lǐng)會(huì)了，他就提出比喻和象征意義的作用，并讓學(xué)生對(duì)畫(huà)中各種事物提出自 己對(duì)比喻和象征的理解。
課堂氣氛活躍，聽(tīng)課的人認(rèn)真記錄。邵定發(fā)開(kāi)始點(diǎn)出了暴風(fēng)驟雨象征一場(chǎng)規(guī)模浩大的革命運(yùn)動(dòng)，那些海鳥(niǎo)在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中的反應(yīng)，特別點(diǎn)示海燕的形象，再回到象 征意義的討論。最后提出今天將要學(xué)習(xí)的課題，在海燕的圖下書(shū)寫海燕兩個(gè)字。然后進(jìn)入朗讀的比較中，要求在朗讀里體會(huì)不同人對(duì)暴風(fēng)驟雨的感受和反應(yīng)。接著從 象征意義上分析討論……作業(yè)由學(xué)生設(shè)計(jì)，公示在黑板上。
這堂課給來(lái)人以全新的感受，縣語(yǔ)文教研員莫校長(zhǎng)提出再錄制一堂課的要求，問(wèn)邵定發(fā)同不同意。邵定發(fā)不假思索地答應(yīng)�？山萄袉T提出要由他提出課題教學(xué)，邵定發(fā)低頭思考，抬頭說(shuō)行。教研員讓他去初三上一堂課。余副主任說(shuō)：“還是讓邵老師準(zhǔn)備一下。”
邵定發(fā)說(shuō)：“不用！”
連袁校長(zhǎng)都被他的大膽震驚。
初三的課毫無(wú)列外地活躍。教研員們都異口同聲地夸贊邵定發(fā)的課。
學(xué)校里那些不信任的眼光很快變色，如今敬畏常駐那些人的眼里，鄙視的不愿和他為伍的教師見(jiàn)著邵定發(fā)臉上不再是冬天的嚴(yán)寒，好像到了春花爛漫的季節(jié)。邵定發(fā)似乎轉(zhuǎn)瞬間從大變活人的魔術(shù)箱里蹦出來(lái)，身上穿戴的都是那么金光耀眼。
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