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　　“老師，這青稞酒是自家取圣泉釀的，專敬貴客！放心吧，不上頭，之前的漢族同志還管它叫‘藏式啤酒’呢！”宗嘎環(huán)顧四周先干為敬。
　　
　　盛情難卻，欣然只得將一大碗接風(fēng)酒喝了下去，男人們或擊掌或歌唱為她喝彩。他們的不羈與憨直，讓她心底升騰出一種從未有過的豪邁氣概，暗想：藏區(qū)！這就是藏區(qū)！
　　
　　阿媽殷勤地端上一碗碗分量十足的面塊，可欣然搖頭皺眉遲遲不肯下筷子，直嚷面塊量太多如何吃得完。
　　
　　“咋算多？他們更多都吃得下！高原早晚冷，吃少了，凍得人趴窩子！”宗嘎指著孩子們油汪汪的小嘴兒鼓勵(lì)欣然。
　　
　　說來奇怪，在上海時(shí)欣然的胃口顯得很矜持，食量小食材精，且食不知味�？山裉�，學(xué)著藏地男人的模樣，甩開膀子大快朵頤這海量的面塊時(shí)，只覺味道格外鮮美，吃嘛嘛香。想必除了食物本身的滋味外，還有藍(lán)天、白云和爽朗笑聲化成作料調(diào)配其中。
　　
　　笑談間，欣然突然有點(diǎn)兒坐不住了，一屋子的女人和娃娃們，都拿著蒲團(tuán)盤腿坐在地上。在沙發(fā)上神色飛舞、高談闊論的，都是男爺們兒，當(dāng)然除了她。
　　
　　她沖宗嘎笑了笑，想順手拿起個(gè)蒲團(tuán)坐到地上阿媽的身邊。心想，一定是自己站錯(cuò)了隊(duì)伍，主人家沒好意思開口。來之前，就聽說民族地區(qū)有很多特殊的禮儀和風(fēng)俗，必須尊重。
　　
　　不過還沒容她坐穩(wěn)，阿媽早放下手中的碗筷，疾步過來，彎腰雙手扶起她，打著手勢(shì)，要將她請(qǐng)回沙發(fā)。欣然賴著不走，阿媽顧不上語言不通，先是嘰里咕嚕一通藏話，然后強(qiáng)行抽去她屁股下的蒲團(tuán)自顧自地?cái)[回沙發(fā)上。
　　
　　“老師，你坐那兒不合適。女人和孩子，他們不上臺(tái)面！”宗嘎看出其中端倪，輕描淡寫地解釋道。
　　
　　聞聽此言，欣然終于相信了書里所說的，原來藏區(qū)男尊女卑、長(zhǎng)幼有序的習(xí)俗還真不是信口胡謅的。于是欣然笑說：“這不，俺也是女人嘛！”
　　
　　“你不同，你是漢人，又認(rèn)漢字，他們說不了漢話，更認(rèn)不得漢字，自然坐在下一層的，他們同你坐一起，要不自在的。”
　　
　　被他這么一說，重新坐回沙發(fā)的欣然心事重重，原來認(rèn)字跟座次有著如此微妙的關(guān)系。“女娃娃們，為了讓你們今后和男人平起平坐變得有據(jù)可依，更要加倍努力學(xué)習(xí)啦！”
　　
　　暑假最后一天也是新學(xué)年報(bào)名的日子。一早，家長(zhǎng)們陸續(xù)領(lǐng)來孩子交錢注冊(cè)。剛打掃過的辦公室，馬上就多了股濃重的汗味，這股氣息隨著人的多少而忽重忽輕。散不去的怪味令欣然有點(diǎn)頭暈，不得已，她只好屈服于一直鄙視的“五號(hào)清香劑”里，算暫時(shí)安撫受傷的嗅覺。
　　
　　“香奈兒”使過后，辦公室里已站滿羞澀的、臉帶高原紅的小娃娃了。
　　
　　她擠進(jìn)去，摸著娃娃們的頭笑問：“啊嘍（藏語，喂，你好的意思，發(fā)音同英語的hello）！我是新來的謝欣然老師，你們呢，都叫什么名字�。�”
　　
　　孩子們見來了陌生的漢家女子，齊齊躲貓貓般閃到大人身后，用寬大的藏袍把身體遮住。也有幾個(gè)調(diào)皮的，在一邊擠眉弄眼扮怪相，卻都不回答欣然的問話。
　　
　　校長(zhǎng)適時(shí)用藏語介紹新來的支教老師�？醋看韬軝C(jī)靈，像個(gè)大姐姐似的拉出躲著的小孩，又揪了揪搗蛋鬼的耳朵，讓他們都安靜些。
　　
　　欣然的登記工作開展得很不順利，語言不通是首要障礙。其他老師自顧不暇，騰不出空來幫她，身邊只有看卓磋充當(dāng)不過硬的漢語小翻譯。
　　
　　“你是孩子的阿爸吧，他叫什么名字呀？”
　　
　　“我是孩子的阿叔，他叫吃頭！”那男子又點(diǎn)頭又搖手的。
　　
　　“石頭還是癡豆，好奇怪的發(fā)音，告訴我怎么寫吧。”
　　
　　那男人不說話了，埋著頭一個(gè)勁兒地悶笑。
　　
　　欣然轉(zhuǎn)身問看卓磋，小姑娘也講不出個(gè)所以然：“這發(fā)音，好像是吃糌粑的吃和大大的頭啊！就寫吃頭吧……”
　　
　　“吃頭，作為名字這合適嗎？你再幫著想想！”
　　
　　看到欣然一副認(rèn)真又糾結(jié)的模樣，坐對(duì)面的教導(dǎo)主任多吉次旦寬慰道：“沒事的，本來藏語寫成漢語，就聽它的發(fā)音。吃頭的音最是接近，登記吧！”
　　
　　開學(xué)首日，升旗儀式簡(jiǎn)短隆重，一面鮮亮的五星紅旗冉冉升起，與山寨中飄揚(yáng)的經(jīng)幡遙相呼應(yīng)。看著操場(chǎng)上的這些高原娃娃，欣然不由浮想聯(lián)翩：自己即將面對(duì)的正是藏族的明天。
　　
　　校長(zhǎng)考慮到藏區(qū)特殊的語言環(huán)境，年紀(jì)大一點(diǎn)的孩子一般都具備簡(jiǎn)單的漢語溝通能力，便安排欣然擔(dān)任六年級(jí)的班主任，順便帶些低年級(jí)的副科。
　　
　　結(jié)果，第一節(jié)課剛下課，欣然沖天的豪氣就泄去了一半，回到辦公室忙不迭地向各位前輩求教：“這一整節(jié)課真是顆粒未種，二年級(jí)只抄完一張課表，以后可怎么辦��？”
　　
　　“沒法，孩子們漢字底子太差。拿我來說吧，教到加減乘除時(shí)把符號(hào)寫出來，孩子們看得明白能給出正確答案，可用漢語提問時(shí)他們就是聽不懂，更不要說做題了。”數(shù)學(xué)老師桑措羅布感同身受，說到后來亦搖頭不止。