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孩子在成長的過程中，總會有各種各樣的疑問。而且，提出問題本身就意味著對這個問題的思考。所以，要鼓勵孩子問出一些有創(chuàng)新意義的問題。這樣，一方面會促使他去思考，另一方面，解決這個問題后孩子對這些意識的印象也會很深。

再者，學(xué)問學(xué)問，學(xué)習(xí)本身是離不開發(fā)問的。如果從不發(fā)問，人就不會成長，社會就不會發(fā)展。愛因斯坦說，對于科學(xué)研究來說，提出問題比解決問題更為重要。有時(shí)，父母或者老師會對孩子的問題感到不耐煩，那是不對的。 

有時(shí)候孩子可能對于提問有很多顧慮。例如，擔(dān)心別人說自己笨，擔(dān)心問這個問題顯得很傻，擔(dān)心問多了老師會不耐煩……對此，家長應(yīng)怎么教育呢？孔子說，“敏而好學(xué)，不恥下問”，向地位不如自己的人請教都不是羞恥的事情，更何況是向老師、家長、同學(xué)請教呢?并且，老師的職責(zé)就是傳道、授業(yè)、解惑；而家長，對自己的孩子更是寵愛有加，不會嘲笑。所以，要教育孩子，當(dāng)有不懂的地方時(shí)，要勇敢地發(fā)問！否則，日積月累，問題會越來越多、越來越嚴(yán)重，修補(bǔ)起來會更困難。 

鼓勵孩子多問，要立足于啟發(fā)孩子開動腦筋，不能包辦代替。如問題很簡單，父母就無需急于解答，可用引導(dǎo)觀察的方法，讓孩子自己找出答案，這樣對拓寬孩子視野、活躍思維、增長知識有益。

從教育方法這個層面來說，因?yàn)楹⒆邮菍W(xué)習(xí)者，被迫坐在教室里學(xué)習(xí)，被迫參加各種考試，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，時(shí)間久了，孩子就對學(xué)習(xí)生厭了，這是可以理解的。所以，家長指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，可以換一種方法，不是經(jīng)常讓孩子去解答問題，而是采取讓孩子創(chuàng)造問題的學(xué)習(xí)方法。這不僅會改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且會激發(fā)厭學(xué)孩子的學(xué)習(xí)興趣。 

問問題還有一個好處，就是當(dāng)孩子努力想著要提問的時(shí)候，孩子就會去考慮什么地方是要點(diǎn)和重點(diǎn)。另外，孩子一般會對自己理解非常充分或自覺得意的地方提出問題，這對父母來說，就很容易了解孩子在哪些方面比較擅長，在哪些方面還有欠缺。如果堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)方法，孩子就會在平常的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確地抓住學(xué)習(xí)的要求和問題所在。此外，這有助于提高孩子的表達(dá)能力，滿足孩子的自尊心，孩子的學(xué)習(xí)自然就會取得良好的效果。

關(guān)于問問題，著名電視節(jié)目主持人楊瀾講過一個她親身經(jīng)歷的故事：

教授從兜里掏出一張一美元的鈔票，高高舉起，漲紅了臉大聲說：“誰能提出一個問題，任何問題，我就獎勵他一美元。”

教授是美國人，在北京外國語大學(xué)任教，他講的是歷史與宗教。他講完了，問大家有什么問題，誰也不吱聲，他請求大家提問，因?yàn)椴蝗坏脑捤麩o法知道大家聽懂了多少。但還是沒人舉手，教授有點(diǎn)兒不耐煩了，不，應(yīng)該說，他憤怒了。他認(rèn)為這是中國學(xué)生對他的不尊重。

“沒有哪一種知識是提不出問題的，難道我講的每一句話都無懈可擊嗎?是你們壓根兒沒聽進(jìn)去還是愚不可及?”他用另一只拳頭敲打著桌面。

課堂的氣氛緊張了，學(xué)生們嚇壞了。

我們中國孩子從幼兒園開始就被訓(xùn)練著雙手背后，認(rèn)真聽講，不許出聲，提問的通常是老師。在十幾年嚴(yán)格的教育中我們學(xué)會了如何對付老師的提問，可自己不習(xí)慣提問，更不被許可反問，不然的話是有悖于師道尊嚴(yán)的，所以，在美國教授晃動的一美元下，我們不知所措。