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我不能忘懷的課程之一，就是翦伯贊老師的中國社會(huì)史的講授方法。他能把每一階段的社會(huì)狀態(tài)，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不同的角度來描述，當(dāng)然還要講述一些史實(shí)加以說明。因?yàn)闆]有課本，我比較注意做筆記。講到一定階段則組織討論，一般由他親自來主持。我記得第一次參加討論時(shí)，人數(shù)不多。他要求每個(gè)同學(xué)在每個(gè)階段聽課后，要將自學(xué)中存在的問題都提出來，似乎希望每人都要提出一兩個(gè)問題。學(xué)歷史，一般地講，很少有聽不懂的問題，重要的是要求每個(gè)人開動(dòng)腦筋去想、去理解并從中發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)時(shí)我真不知提個(gè)什么問題好，迫于無奈，挖出一個(gè)莫明其妙的問題：“從猿到人，是先直立起來用手勞動(dòng)的呢？還是先會(huì)用手勞動(dòng)，再直立起來的呢？”“怎么證明人是從猿演變而來，而不是兩種不同的品種呢？”老師立刻笑著說：“哈哈，她提了一個(gè)先有雞還是先有蛋的問題，大家討論吧！”每次討論會(huì)，他都要求大家提問題、發(fā)言，然后由他做總結(jié)。這樣的討論會(huì)使我深知：必須認(rèn)真去消化課堂上的內(nèi)容，還要參閱一些資料之后，才能提出像樣的問題。平時(shí)討論的問題我已經(jīng)記不清楚了，但第一次討論會(huì)使我留下深深的印象，促使我認(rèn)真地去對(duì)待這門課程。不管怎么說，這種教學(xué)方法在中學(xué)里是沒有經(jīng)歷過的。新中國成立后一般的學(xué)習(xí)討論會(huì)是比較常見的，所不同的是并非所有討論會(huì)都像翦老師主持的那樣，參加的人從老師到同學(xué)都那么認(rèn)真，而且都能敞開思想進(jìn)行探索。時(shí)間長了，習(xí)慣了，探討的問題就更寬廣、更深入。有時(shí)我們會(huì)討論劃分封建社會(huì)（或奴隸社會(huì)等）的依據(jù)是什么？為什么歷史時(shí)期的劃分總是以朝代、君王為界線？勞動(dòng)人民創(chuàng)造歷史在歷史書中如何來體現(xiàn)？……除了在討論會(huì)上能探討學(xué)習(xí)中我遇到和想到的問題，每次考試的題目也是充滿了探索學(xué)術(shù)的氣息。一年的課程，確實(shí)使我學(xué)會(huì)了許多知識(shí)，學(xué)會(huì)一些研究問題的方法，學(xué)會(huì)了一點(diǎn)治學(xué)的應(yīng)有態(tài)度。這都是翦伯贊老師帶給我們的。我不僅對(duì)這門課產(chǎn)生了興趣，而且對(duì)翦老師的博學(xué)多聞，以及他那種平易近人、諄諄教導(dǎo)、啟發(fā)式的教學(xué)方法留下了難忘而深刻的印象。對(duì)他的治學(xué)、教學(xué)態(tài)度更是由衷地尊敬。他宅前有幾棵桃樹，當(dāng)桃子熟了的時(shí)候，他都會(huì)約請(qǐng)我們這幾個(gè)學(xué)生到他家聚會(huì)聊天，或一塊嘗嘗新鮮的桃子。一年學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我整整做了兩大本筆記，還有一些大幅圖表。翦老師看了很高興。他為了編寫新書，向我借走了全部筆記和圖表。當(dāng)然，我非常樂意為他做一點(diǎn)對(duì)他有用的事情。我后來也沒有想到問他取回來�，F(xiàn)在，我們每一想到這位大師級(jí)的恩師在文革中的悲慘遭遇，就免不了黯然傷神。